Іванов-Смоленський, Анатолій Георгійович

Анатолій Георгійович Іванов-Смоленський ( 17 травня 1895 - січень 1982, Москва) - радянський фізіолог і психіатр. Учень В. М. Бехтерева, Лауреат Сталінської премії другого ступеня ( 1950).


1. Біографія

Закінчив Військово-медичну академію в Петрограді ( 1917).

В 1918 - 1920 роках служив ординатором і лікарем у Центральному червоноармійському госпіталі. З 1919 - старший асистент створеного Бехтеревим Патолого-рефлексологического інституту. Пізніше перейшов на позиції І. П. Павлова, працював у його лабораторії в 1920-і роки.

В 1919 - 1927 роках працював під керівництвом В. П. Осипова в психіатричній клініці Військово-медичної академії. В 1921 захистив дисертацію: "Розвиток вчення про психастенії і досвід експериментально-психофізіологічного дослідження"; з того ж часу працював у лабораторії І. П. Павлова.

В 1924 заснував першу в СРСР кафедру фізіології та патології вищої нервової діяльності в Педагогічному інституті ім. А. І. Герцена ( Ленінград).

В 1931 - 1945 роках - завідувач психіатричної клінікою при фізіологічній лабораторії І. П. Павлова у Всесоюзному інституті експериментальної медицини. В період Великої Вітчизняної війни - консультант в евакогоспіталів, в тому числі в блокадному Ленінграді.

З 1945 - завідувач Московським відділенням Інституту еволюційної фізіології та патології вищої нервової діяльності ім. І. П. Павлова.

З 1952 - директор Інституту вищої нервової діяльності АН СРСР (заснований в 1950).

В кінці 1940-х років обраний академіком АМН СРСР. З 1951 - організатор і головний редактор "Журналу вищої нервової діяльності ім. І. П. Павлова".

В кінці життя займався дослідженням астенічного синдрому, розвивав концепцію інтоксикації як чинника, сприяючого астенізація, а також сексуальних відхилень ( парафілії).

Помер у січні 1982. Похований на Новокунцевском кладовищі.


1.1. Довоєнний період

В молодості цікавився проблемами експериментального дослідження асоціацій, сну і гіпнозу, провів дослідження можливості уявної навіювання тваринам. Автор так званої рефлекторної або речедвигательной методики дослідження психічних процесів, яка полягає у вивченні динаміки нервових процесів і індукційних співвідношень між 1-й і 2-й сигнальними системами при різних захворюваннях (Зейгарник Б. В. Порушення мислення у психічно хворих). У психіатричній літературі використовується термін "синдром Іванова-Смоленського" (описаний в 1934): знаходиться в кататоническом ступорі хворий може на усно поставлені йому запитання відповідати письмово.

Займався проблемами дитячої психології і психології розвитку в контексті розвитку сигнальних систем. В кінці 1920-х рр.. був прихильником педології. З 1944 - співробітник Інституту шкільної гігієни, в якому керував дослідженнями фізіологічних функцій дитини.


2. Відносини з І. П. Павловим

М. Г. Ярошевський писав:

... Для них характерний діалог на одній з так званих "павловських середовищ" (Раз на тиждень, по середах Павлов обговорював з співробітниками хід досліджень). Цитую за стенограмою:
І. П. Павлов: Ви жахливо надаєте значення слів, незаконно більше ніж фактам. Залиште слова.
А. Г. Іванов-Смоленський: Вашими словами я надаю великого значення.
І. П. Павлов: Не в цьому справа, дивіться факти, як факти систематизуються "
(Павловські середовища. Т.2. М.-Л., 1949. С.453). Але не тільки в цьому полягали розбіжності між ними. Іванов-Смоленський розглядав особистість людини як рефлекторний механізм, ігноруючи його переживання, його суб'єктивний світ. Павлов різко заперечував проти цього, вважаючи суб'єктивний світ перші реальністю, з якою стикається пізнає розум, і сподіваючись, що настане час "законного шлюбу" фізіології з психологією [1].

М. К. Петрова, співробітниця І. П. Павлова, добре знала і поважати Іванова-Смоленського, згадує його як "затятого пропагандиста і послідовника вчення Івана Петровича, його довголітнього співробітника, всією душею відданого цій справі, але, на жаль, в деякому відношенні хворої людини " [2].


3. Класифікація темпераментів

Підтримав погляди Павлова на темперамент; розвиваючи його теорію, запропонував нову класифікацію, засновану на співвідношенні симпатичної і парасимпатичної нервових систем.

Згідно з дослідженнями Іванова-Смоленського, до 1 року у дітей переважають збуджувального процесу над гальмівними за незрілості кори, тобто переважає дію симпатичної НС над парасимпатичної НС, звідси підвищена моторика. Дозрівання кори, встановлення таламо-кортикальних зв'язків та асоціативних міжпівкульна зв'язків здійснюється до 7 років.

Дослідження Іванова-Смоленського дітей 8-11 років дозволили встановити тип НС по нейро-вегататівним показниками: частотою дихання, пульсу, артеріального тиску, реакції фагоцитозу (імунної відповіді на введення антигенів). Введення гамма-глобуліну збільшує кількість фагоцитів у крові. За часом реакції (від введення гамма-глобуліну до реакції фагоцитозу) діти були розділені на чотири групи: у сильних нестримних реакція наступала через 30 хвилин, у сильних врівноважених через 4 години, у сильних інертних через 12 годин, у слабких через 24 години слабко виражена реакція. Подальші дослідження дозволили скласти типологію за співвідношенням процесів гальмування і збудження:

  • рухливий тип - позитивні (збудливий) і гальмівні тимчасові зв'язки утворюються легко;
  • інертний тип - як позитивні, так і негативні зв'язку утворюються повільно;
  • збудливий тип - позитивні зв'язку утворюються легко, а гальмові повільно;
  • гальмівний тип - позитивні зв'язку утворюються повільно, а гальмівні легко [3]

Іванов-Смоленський розглядав "слабкий" тип нервової системи (за Павловим) як відхилення і пропонував методи лікування даного відхилення [4].


4. Гіпотеза про стадії розвитку дитини

Запропонував наступну класифікацію стадій розвитку.

Спочатку умовні рефлекси дитини здійснюються на рівні першої сигнальної системи, тобто, безпосередній подразник вступає в зв'язок з безпосередніми вегетативними і соматичними реакціями. По термінології Іванова-Смоленського, це зв'язку типу Н-Н ("безпосередній подразник - безпосередня реакція").

У другій половині року дитина починає реагувати на словесні подразники безпосередніми вегетативними і соматичними реакціями. Таким чином, додаються умовні зв'язку типу С-Н ("словесний подразник - безпосередня реакція"). До кінця першого року життя (після 8 місяців) дитина починає наслідувати промови дорослого так, як це роблять примати, за допомогою окремих звуків, що позначають що-небудь зовні чи якесь власне стан. Потім дитина починає вимовляти слова. Спочатку вони також не пов'язані з якимись подіями у зовнішньому світі. При цьому у віці від 1,5 - 2 років часто одним словом позначається не тільки який-небудь предмет, а й дії, переживання, пов'язані з ним. Пізніше відбувається диференціація слів, що позначають предмети, дії, почуття. Таким чином, додається новий тип зв'язків Н-С ("безпосередній подразник - словесна реакція").

На другому році життя словниковий запас дитини збільшується до 200 і більше слів. Він починає об'єднувати слова в найпростіші мовні кайдани, а потім будувати речення. До кінця третього року словниковий запас досягає 500-700 слів. Словесні реакції викликаються не тільки безпосередніми подразниками, а й словами. Дитина навчається говорити. Таким чином, виникає новий тип зв'язків С-С ("словесний подразник - словесна реакція").


5. " Павловська сесія "

Сумну популярність Іванов-Смоленський отримав як один з організаторів " павловськой сесії "- спільної сесії АН СРСР і АМН СРСР, де зазнали жорсткої критики" немарксистські і буржуазні "погляди ряду вітчизняних фізіологів, перш за все Л. А. Орбелі, Л. С. Штерн, П. К. Анохіна, Н. А. Бернштейна [5] [6]. У своєму виступі Іванов-Смоленський обрушився з критикою також на психологію, яку звинувачував у необ'єктивності. Він вважав, що "суб'єктивний метод вивчення психічних явищ повинен бути замінений об'єктивним дослідженням фізіологічних процесів, так як об'єктивне вивчення психічних явищ неможливо" і закликав до "заміні психології фізіологією вищої нервової діяльності" [7].

Після даної сесії було сформовано так званий "Павловський наукова рада" при АМН СРСР, який зайнявся цензурою наукових робіт; Іванов-Смоленський обійняв посаду заступника голови цієї ради. Діяльність ради була засуджена на з'їзді фізіологів в 1955.

З критикою поглядів Іванова-Смоленського виступав до війни - фізіолог Н. А. Бернштейн, а після війни - в першу чергу Б. М. Теплов (див, напр., Теплов Б. М., Борисова М. Н. До питання про "методикою мовного підкріплення" А. Г. Іванова-Смоленського / / Доповіді АПН РРФСР. - 1959. - № 2) .


6. Нагороди та премії

  • Сталінська премія другого ступеня ( 1950) - за книгу "Нариси патофізіології вищої нервової діяльності" ( 1949).
  • За роботу "Основні питання патофізіології та терапії шизофренії" - АН СРСР в 1942 році нагородила Іванова-Смоленського премією ім. І. П. Павлова ( 1942).

Література

  • А. Г. Іванов-Смоленський. Досліди уявного впливу на тварин / / Питання вивчення і виховання особистості. Під ред. Академіка В. М. Бехтерева. Петроград. ГІЗ. 1920.
  • А. Г. Іванов-Смоленський. Біогенезу мовних рефлексів і основні принципи методики їх дослідження / / Психіатрія, неврологія і експериментальна психологія. Пг.: Держ. вид-во, 1922. № 2. С. 231-242.
  • Наукова сесія, присвячена проблемам фізіологічного вчення академіка І. П. Павлова (28 червня - 4 липня 1950). Стеногр. звіт. М. 1950. - С. 50 і далі.
  • А. Г. Іванов-Смоленський,. Нариси патофізіології вищої нервової діяльності: (За даними І. П. Павлова і його школи). - М.: Медгиз, 1952.
  • А. Г. Іванов-Смоленський "Нариси експериментального дослідження вищої нервової діяльності людини (у віковому аспекті)". М.: Медицина, 1971.
  • Л. Р. Грехем. Природознавство, філософія та науки про людську поведінку в Радянському Союзі. М. Изд. Політичної Літератури, 1991.

Примітки

  1. Як відданий ІВАНА ПАВЛОВА - russcience.euro.ru/papers/yar94os2.htm
  2. Спогади М. К. Петрової - www.infran.ru/vovenko/60years_ww2/petrova5.htm
  3. Психофізичні особливості людини - psi.lib.ru/statyi/sbornik/temper2.htm
  4. Бурхливо М. Е., Сила слабких - afield.org.ua/force/b3_7.html
  5. Лейбсон Л. Г. Трагічні сторінки життя Л. А. Орбелі - www.ihst.ru/projects/sohist/books/os/283-296.pdf
  6. Сироткіна І. Є. Н. А. Бернштейн: Роки до і після "павловськой сесії" - www.ihst.ru/projects/sohist/books/os/319-326.pdf
  7. Історія психології. Тема 15. Розвиток радянської психології в післявоєнні роки (50-90-ті рр. XX ст.) - www.ido.edu.ru/psychology/history_of_psychology/15.html