Активність особистості

Активність особистості - особливий вид діяльності або особлива діяльність, що відрізняється інтенсифікацією своїх основних характеристик (цілеспрямованості, мотивації, усвідомленості, володіння способами і прийомами дій, емоційності), а також наявністю таких властивостей як ініціативність і ситуативність.

Підходи до визначення поняття активності особистості

Термін активності широко використовується в різних сферах науки як самостійно, так і в якості додаткового в різних поєднаннях. Причому в деяких випадках це стало настільки звичним, що сформувалися самостійні поняття. Наприклад, такі як: активна людина, активна життєва позиція, активне навчання, активіст, активний елемент системи. Поняття активності придбало такий широкий сенс, що при більш уважному відношенні його використання вимагає уточнень.

Словник російської мови дає загальновживане визначення "активного" як діяльного, енергійного, що розвивається. В літературі і побутової мови поняття "активності" часто вживається як синонім поняття "діяльність". У фізіологічному сенсі поняття "активності" традиційно розглядається як загальна характеристика живих істот, їх власна динаміка. Як джерело перетворення або підтримки ними життєво значущих зв'язків з навколишнім світом. Як властивість живих організмів реагувати на зовнішні подразнення. Активність при цьому співвідноситься з діяльністю, виявляючись як її динамічний умова, як властивість її власного руху. У живих істот активність змінюється відповідно до еволюційними процесами розвитку. Активність людини набуває особливого значення як найважливіша якість особистості, як здатність змінювати навколишню дійсність у відповідності з власними потребами, поглядами, цілями. (А. В. Петровський, М. Г. Ярошевський, 1990).

Велике значення надається "принципом активності". Н. А. Бернштейн ( 1966), вводячи в психологію цей принцип, представляв його суть в постулюванні визначальної ролі внутрішньої програми в актах життєдіяльності організму. У діях людини існують безумовні рефлекси, коли рух безпосередньо викликається зовнішнім стимулом, але це як би вироджений випадок активності. У всіх же інших випадках зовнішній стимул тільки запускає програму прийняття рішення, а власне рух в тій чи іншій мірі пов'язано з внутрішньою програмою людини. У разі повної залежності від неї ми маємо справу з так званими "довільними" актами, коли ініціатива початку і зміст руху задаються зсередини організму.

В соціології використовується поняття соціальної активності. Соціальна активність розглядається як явище, як стан і як відношення. У психологічному плані істотним представляється характеристика активності як стану - як якість, яка базується на потребах і інтересах особистості й існує як внутрішня готовність до дії. А також як відносини - як більш-менш енергійна самодіяльність, спрямована на перетворення різних областей діяльності і самих суб'єктів. ( В. Ф. Бехтерєв 1996.)

У психології в рамках діяльнісного підходу, також спостерігається деяке непринципове розбіжність у трактуванні активності. Психологічна теорія діяльності розглядає макроструктуру діяльності у вигляді складного ієрархічної будови. До її складу включають кілька рівнів, в числі яких називають: особливі види діяльності, дії, операції, психофізіологічні функції. Особливі види діяльності в цьому випадку виступають як сукупність дій, що викликаються одним мотивом. До них зазвичай відносять ігрову, навчальну та трудову діяльність. Їх же називають формами активності людини. (Ю. Б. Гіппенрейтер 1997). Б. Г. Ананьєв, крім зазначених, до безлічі "активно-діяльнісних форм відносини людини до світу" зараховує також бойову і спортивну діяльність, пізнання, спілкування, управління людьми, самодіяльність. (Л. І. Анциферова, 1998). Активність, в даному випадку, відповідає особливій формі діяльності або особливою діяльності.

На думку К. А. Абульханової-Славської (1991) за допомогою активності людина вирішує питання про погодження, соизмерении об'єктивних і суб'єктивних факторів діяльності. Мобілізуючи активність в необхідних, а не в будь-яких формах, в потрібне, а не в будь-який зручний час, діючи за власним бажанням, використовуючи свої здібності, ставлячи свої цілі. Тим самим, оцінюючи активність, як частина діяльності, як її динамічну складову реалізовану ситуативно тобто в потрібний момент часу.

Ще одне трактування поняття активності запропонована В. А. Петровським (1996), який пропонує розглядати особистість як справжній суб'єкт активності. Простежуючи історію форм діяльності суб'єкта, він виділяє три послідовних етапи в історії становлення діяльності. 1) Функціонування або життєдіяльність особини як передумову діяльності; Функціонування - перше і найпростіше прояв життя - може бути описано у плані взаємодії суб'єкта з об'єктом, в ході якого забезпечується цілісність притаманних суб'єкту тілесних структур. Функціонування спирається на можливості безпосередньої взаємодії суб'єкта з його оточенням. Відлучення живих тіл від джерел їх існування виявляється згубним, так як здатності до функціонування ще недостатньо для подолання виниклих бар'єрів. 2) Діяльність, як умова виживання суб'єкта. Діяльність знімає властиві попередньої ступені розвитку обмеження. За допомогою діяльності суб'єкт отримує можливість досягти предмет, перш віддалений від нього, але необхідний для функціонування. 3) Активність, як вищу форму розвитку діяльності. У процесі розвитку людини виникають нові, допоміжні форми взаємодії зі світом, націлені на забезпечення і підтримку самої можливості діяльності суб'єкта. Ці форми руху складаються всередині попередніх діяльностей та, переростаючи в діяльність, що носить самопідкорення характер, вони стають тим, що може бути названо активністю суб'єкта.


Активність і діяльність, співвідношення понять

Однією з головних теоретичних проблем при розгляді поняття активності особистості є співвіднесення понять "активності" і "діяльності". Складність полягає в тому, що у великій кількості випадків ці терміни виступають як синоніми.

На основі аналізу позицій фахівців, виділяють ряд загальних суттєвих ознак активності особистості. До них відносяться уявлення про активність як:

  • формі діяльності, що свідчить про сутнісному єдності понять активності та діяльності;
  • діяльності, до якої у людини виникло власне внутрішнє ставлення, в якій відбився індивідуальний досвід людини;
  • особистісно значущої діяльності: формі самовираження, самоствердження людини з одного боку і про людину, як про продукт активного й ініціативного взаємодії з навколишнім соціальним середовищем - з іншого;
  • діяльності спрямованої на перетворення навколишнього світу;
  • Як особистості, особистісному освіту, що виявляється у внутрішній готовності до цілеспрямованого взаємодії з середовищем, до самодіяльності, що базується на потребах і інтересах особистості, що характеризується прагненням і бажанням діяти, цілеспрямованістю та наполегливістю, енергійністю та ініціативою.

Подання про активність як формі діяльності, дозволяє стверджувати, що активності повинні бути притаманні основні складові діяльності (В. Н. Кругліков, 1998). У психології до них відносять: мета чи цілеспрямованість, мотивацію, способи і прийоми, за допомогою яких здійснюється діяльність, а також усвідомленість і емоції. Говорячи про мету, мають на увазі, що будь-яка діяльність здійснюється для чогось, тобто, що вона спрямована на досягнення певної мети, яка трактується як свідомий образ бажаного результату і визначається мотивацією суб'єкта діяльності. Людина, перебуваючи під впливом комплексу зовнішніх і внутрішніх мотивів, вибирає головний з них, який перетворюється на мету діяльності спрямованої на його досягнення. Тому мета можна також розглядати як головний усвідомлений мотив. Звідси стає зрозумілим, що продуктивна діяльність носить мотивований і усвідомлений характер. Однак не всі мотиви, на відміну від цілей, усвідомлюються людиною. Це не означає, однак, що неусвідомлювані мотиви не представлені у свідомості людини. Вони проявляються, але в особливій формі, у формі емоцій, як елемент емоційної складової діяльності. Емоції виникають з приводу подій або результатів дій, які пов'язані з мотивами. У теорії діяльності емоції визначаються як відбиття відносини результату діяльності до її мотиву. (Ю. Б. Гіппенрейтер, 1997). Крім того, вони виступають одним з оціночних критеріїв вибору напрямку дій. Способи і прийоми виступають елементом діяльності, але не просто як засіб для здійснення дії, до якого пристосовуються руху, а як елемент схеми дії, як знаряддя, обогащающее останнім орієнтацією на окремі властивості предмета-знаряддя ( Д. Б. Ельконін, 1987). Визначаючи активність як особливу форму діяльності потрібно усвідомлювати її відмінності, її особливості. В якості відмітних рис пропонується розглядати інтенсифікацію основних характеристик діяльності, а також присутність двох додаткових властивостей: ініціативності та ситуативності [1]

Інтенсифікація відображає той факт, що у всіх характеристиках активності в явній формі проглядаються елементи якісно-кількісних оцінок. Спостерігається підвищення виразності і інтенсивності її складових, а саме посилення усвідомленості, суб'єктивності, особистісної значимості цілей, відзначається більш високий рівень мотивації і володіння суб'єктом способами і прийомами діяльності, підвищена емоційна забарвленість.

Під ініціативністю розуміється почин, внутрішнє спонукання до діяльності, заповзятливість і їх прояв в діяльності людини. Очевидно, що ініціатива тісно пов'язана і виступає проявом мотивації, ступеня особистісної значущості діяльності для людини, є проявом принципу активності, засвідчуючи про внутрішню включеності суб'єкта в процес діяльності, про провідну роль в ньому внутрішнього плану. Вона свідчить про вольових, творчих і психофізичних здібностях особистості. Тим самим, виступає інтегративним показником співвіднесення особистісних особливостей і вимог діяльності.

Ситуативність активності може розглядатися як характеристика, що свідчить про перехід діяльності в іншу якість - якість активності в тому випадку, коли зусилля, спрямовані на досягнення мети перевершують нормований рівень діяльності і необхідні для її досягнення. При цьому рівень активності може розглядатися з двох позицій - зовнішньої по відношенню до суб'єкта і внутрішньої. У першому випадку активність може відповідати нормативно визначеної мети або перевищувати її. Для характеристики такої активності використовують поняття "надситуативной" і "наднормативної активності" (А. В. Петровський, М. Г. Ярошевський, 1990, В. Ф. Бехтерєв, 1996, Р. С. Немов, 1985) під якими розуміється здатність суб'єкта підніматися над рівнем вимог ситуації або, відповідно, офіційно пред'являються суспільством нормативними вимогами. У другому випадку активність розглядається з точки зору суб'єкта і співвідноситься з внутрішньо обумовленою метою, що відповідає не зовнішнім, соціально обумовленим, а його особистим внутрішнім цілям. Для особистості активність завжди "нормативна", оскільки відповідає поставленій меті, у разі досягнення якої діяльність втрачає свою енергетичну основу - мотивацію і розвинутися до рівня надситуативной, очевидно, не може. Діяльність, яка не дозволила суб'єкту досягти поставленої мети, традиційно вважається недостатньо активною або "пасивної", тобто в принципі, не може називатися активністю.

Рівень активності, її тривалість, стійкість та інші показники залежать від узгодженості та оптимальних поєднань різних компонентів: емоційного, мотиваційного та ін У зв'язку з чим, в залежності від способу зв'язку психічних і особистісних рівнів активності вона може набувати оптимальний або неоптимальний характер. Наприклад, підтримувати певний рівень активності можна двома способами: перенапруженням всіх сил, що веде до стомлення, падіння активності, і за рахунок емоційно-мотиваційного підкріплення. (К. А. Абульханова-Славська, 1991). Саме ці два підходи, наприклад, відрізняють традиційне навчання у вищій школі, побудоване з опорою на лекційні заняття та інноваційні форми навчання, що спираються на методи активного навчання активне навчання.


Примітки

  1. Кругліков В. Н., Платонов О. В., Шаронов Ю. А. Ділові ігри та інші методи активізації пізнавальної діяльності. СПб.: "Вид. П-2", 2006.