Дитячий будинок

Дитячий будинок - виховне установа для дітей, що залишилися без батьків або залишилися без їх піклування, а також дітей, які потребують допомоги і захисту держави.


1. Історія дитячих притулків в США

У XIX столітті у відповідь на проблеми бідності, злочинності, невлаштованості, безробіття виник рух за благополуччя дітей, яке зосередило свої зусилля на захист неповнолітніх від нездорового, бунтує впливу міського життя. На початковому етапі учасники руху "За порятунок дітей" ставили перед собою завдання встановити в американському суспільстві світську різновид моральності. Ідеологи руху керувалися загальним принципом: носії відхиляється поведінки повинні бути повернуті в русло позитивної соціалізації, тобто реабілітовані, а не покарані. Вони бачили свою місію у виправленні порушників закону, а також покладали на себе обов'язок "учити безпритульних, бродяг і п'яниць більш пристойно способу життя".

У 20-х роках XIX століття в трьох великих містах - Нью-Йорку, Філадельфії і Бостоні були створені перші притулки, які мали на меті ізолювати знаходяться в небезпеці дітей від розбещуючої середовища їх будинків і закладів для дорослих та частково замінити їм родину та громаду. Однак досить швидко виявилася неефективність притулків та виховних установ саме як виховних. Швидше, вони виявлялися тимчасовим притулком дитини в екстремальних ситуаціях.

В даний час в США, також як і в інших розвинених країнах, дитячих будинків для постійного проживання дітей немає. Є тимчасові притулки для дітей до моменту приміщення дитини в прийомну сім'ю (при цьому найчастіше мова йде не про усиновленні, а про утримання дитини в родині, якій виплачується компенсація).

На 2010-й рік в фостерної системі США знаходилося 408 000 дітей. 48% з них (194000 дітей) проживали з фостерних батьками-неродственников, 26% (103 000) - в фостерних сім'ях родичів, 6% (25 тисяч) - в групових будинках, 9% (37 тисяч) - в установах. [ 1] 50-60% дітей з фостерної системи повертаються до своїх батьків. [2] Близько 100 тисяч дітей з фостерної системи очікують усиновлення [3] За рік з Фостер всиновлюють приблизно 50 тисяч дітей, в половині випадків їх всиновлюють самі фостерні батьки. Усиновлення з фостерної системи найнижче за вартістю або повністю безкоштовне [4]


2. Піки беспрізорнічества в Росії ХХ століття

Дитячий будинок "Притулок св.МиколиНовосибірську

3. Історія дитячих будинків в Росії ХХ століття

Словесна риторика і справи більшовиків з прав людини і, зокрема, дитини помітно розходилися з самого початку їх правління. На безпритульних не поспішали звертати увагу. Тільки коли М. Горький, сам випробував вуличне життя, звернувся в уряд з листом про необхідність установи термінової державної турботи про безпритульних дітей, неприпустимість залишення їх напризволяще, поданою незабаром Постановою ВЧК були створені перші спеціалізовані установи для догляду та виховання подібних дітей - дитячі будинки.

Спрямованість їх діяльності незабаром придбала два помітно різних русла.

Перше - перетворення дитячого будинку в свого роду колонію по утриманню неповнолітніх злочинців (з триметровими парканами, вежами з озброєною охороною і т. п.). Воно залишається чільним (з урахуванням деяких зовнішніх змін і атрибутів) і по сей день, при тому, що плоди його застосування не втішні. Так, на думку Уповноваженого при Президентові РФ з прав дитини Павла Астахова, для переважної більшості російських дитячих будинків і сьогодні характерна "кримінальна субкультура, влада" маленьких паханів ", відсутність у дітей особистих речей, пияцтво дітей, байдужість дорослих". [2]

Другий напрямок - створення колоній і комун з перевиховання колишніх безпритульних і навіть засуджених за не тяжкі злочини на основі продуктивної праці, колективної відповідальності, залучення вихованців до співуправління всього життя колонії або комуни. Характерною зовнішньою особливістю таких співтовариств було принципове відсутність огорож і охорони вихованців від втечі (дружини і чергування самих вихованців з охорони від зовнішніх неправових посягань нерідко мали місце). Характерною рисою подальшої долі цих вихованців - надзвичайно мала частка рецидивів, більш того, багато хто з випускників згодом стали героями війни та праці. Цікаво, що "вищою мірою" покарання за порушення статуту комуни було вигнання з її лав ... на вулицю. І цим заходом, хоча і вкрай рідко, але користувалися.

Однією з перших поселень другого типу стала Болшевская комуна під рук. чекіста М. С. Погребинського в Підмосков'ї, послужила прообразом для відомого на весь світ кінофільму "Путівка в життя". Найбільш докладно її діяльність описана в книзі Погребинський М. С. "Трудова комуна ОГПУ" (1928) (під ред. М.Горького). Її вкрай успішна діяльність на трьох заводах, з кількома тисячами неповнолітніх вихованців та вільнонайманих працівників, приваблювала численні радянські і зарубіжні делегації протягом багатьох років з кінця 20-х по середину 30-х років. Погубило комуну те, що спочатку їй дуже допомагало - вона була присвячена імені одного з дійових (жили в ту пору) керівників ЧК-НКВД. Коли останнього діяча (в порядку черги) заарештували і розстріляли, незабаром розігнали і комуну його імені, з бібліотек вилучили і знищили книги Погребинського (він сам встиг застрелитися), а з к-ф "Путівка в життя" вичистили всі згадки і прив'язки до Болшевской комуні. Детальніше про неї див у джерелі [3].

Іншим, більш відомим, починаючи з 30-х років (але аж ніяк не єдиним) послідовником і більш вмілим продовжувачем цього напрямку став А. С. Макаренко. Саме він зібрав і доповнив розрізнені і не дуже стійко працювали до того окремі прийоми в цілісну систему, зумів її описати (по численним закликам того ж М.Горького) та оприлюднити за допомогою останнього у вигляді художніх творів (М.Горький був редактором "Педагогічної поеми ", в книзі збереглося авторське посвята його імені).

Отримана система (система Макаренка) була хороша всім (високої вихованістю випускників і, наскільки дозволяли умови і здібності учнів, їх навчання, вміння гідно жити в суспільстві) за винятком того, що

  • перші два-три роки при її освоєнні вимагали самовідданої і грамотної роботи всіх співробітників комуни по 12-14 годин на добу без вихідних і відпусток,
  • включала справжню, а не зовнішню (показушну) демократію (співуправління) колективу (що все більше входило в протиріччя з вибудовуваної І. В. Джугашвілі ( Сталіним) владною вертикаллю),
  • включало управління педагогічним ризиком (в тому числі суттєвим), як природне і невід'ємне право і обов'язок відповідального виховання з метою стійкого зниження цього ризику в розрахунку на всю очікувану життя вихованця (а не тільки до тих пір, поки його або її не "випустять" з закладу).

Таким чином суспільству в цілому від застосування цієї системи було дуже добре, а її виконавці при тій же зарплаті і, більш того, постійному ризику підвищеної, аж до кримінальної, відповідальності за все, що могло статися при продуктивній праці з їх вихованцями, потрапляли в область найвищого хронічного душевного, розумового і фізичного напруження, за яке, як розплати, вони отримували не нагороди, премії та суспільне визнання, а, найчастіше, постійні нападки і гоніння аж до звільнення з роботи з боку "обережних" інспекторів наросвіти. Останніх, як і більшість чиновників від освіти, цікавило не стільки те, наскільки порядною вдасться виховати людину на все життя (а без керованого ризику і делегування відповідальності вихованцю це зробити неможливо), скільки можливість мінімізувати ПП виключно на час навчання в самих навчальних закладах, а хто з них вийде і що потім буде робити - за це вони воліли й донині воліють не відповідати.

Чисто людський підсумок роботи педагога в подібних умовах передбачити було не складно. Сам Макаренко в 50 років нагадував 80-річного старого, стан його здоров'я справляло на багатьох, за його власними словами, гнітюче і відразливе враження, і незабаром помер від розриву вкрай зношеного серця. Здоровань, багаторічний фізкультурний керівник комуни ім. Дзержинського, учасник лижних марафонів, а згодом сам керівник дитячих будинків за методикою А. С. Макаренка С. А. Калабалін [1903-1972] помер від серцевого нападу в 68 років. Інший вихованець і продовжувач справи свого вчителя А. Г. Явлінський [1915-1981] не дожив і до цього віку. І тут - причина та ж і з причини того ж ставлення чиновників до справи, якій він беззавітно віддав все своє життя.

До всього сказаного слід додати, що "з найкращих спонукань" в радянський час було законодавчо заборонено "експлуатувати дитячу працю", іншими словами в СРСР дітям до 16 років займатися будь-яким продуктивною працею, навіть посильним, захоплюючим, безпечним, нетривалим за часом, було заборонено законом [4]

Цих "недоліків" виявилося достатньо, щоб на ділі заборонити скільки-небудь широке і тривале використання Системи Макаренко, а достоїнств - щоб цю Систему пам'ятали і будуть пам'ятати багато дійсно відповідальні і професійні педагоги. А ось широко застосовувати її при збереженні нинішніх меж відповідальності системи "освіти" за свою діяльність по суті неможливо.


Деякі фахівці, наприклад сімейний психолог Людмила Петрановская, говорять про те, що вихованці Макаренка дуже відрізнялися від сучасних вихованців дитбудинку тим, що більшість з них в ранньому дитинстві мали досвід нормального сімейного життя [5] [6]


4. Статистика

В 1990 в Росії налічувалося 564 дитячих будинки, в 2004 їх кількість збільшилася майже втричі і склало 1,4 тисячі. [5]

На початку 2007 р. в Росії налічувалося 748 000 дітей-сиріт (2,8% від всієї дитячої популяції (26,5 мільйонів). Із них:

  • Усиновлено - 153 тисячі.
  • Під опікою - 384 тисячі.
  • Приймальні та патронатні сім'ї - 37 тисяч.
  • У дитячих установах - 174 000 [7].

Сума консолідованого бюджету на розвиток сімейних форм в 2007 році склала 21,4 мільярда рублів (856 мільйонів доларів), включаючи:

  • з федерального бюджету - 6,2 мільярда рублів (248 мільйонів доларів)
  • з коштів суб'єктів Російської Федерації - 15,2 мільярда рублів (608 мільйонів доларів) [8].

Федеральна служба державної статистики опублікувала статистичний збірник "Діти в Росії. 2009" [6], в якому, зокрема, наведена інформація про влаштування дітей і підлітків, які залишилися без піклування батьків (більш актуальна - до 2010 року - інформація доступна на сайті Росстату [ 7]).


5. Соціальна адаптація випускників дитячих будинків

У 1999-му році були озвучені дані Генпрокуратури РФ, що тільки 10% випускників російських державних дитячих будинків та інтернатів адаптуються до життя, 40% скоюють злочину, ще 40% випускників стають алкоголіками і наркоманами, 10% кінчають життя самогубством. [8] [9] На який вибірці проводилися ці дослідження, на жаль, невідомо. Деякі фахівці по роботі з дітьми-сиротами починали збирати нову статистику життєустрою випускників дитбудинків [9] [10] [11], щоб з'ясувати, які фактори впливали на їх успішність або невдачі [12].

Для порівняння нагадаємо, що серед майже 3000 вихованців колективів під рук. А. С. Макаренко не відомо жодного рецидиву, причому багато дослідників долі цих випускників відзначають, що "вони були щасливими людьми". Близьких досягнень вдалося досягти учням і продовжувачам підходів А. С. Макаренка С. А. і Г. К. Калабаліним (тільки колективи під їх керівництвом випустили у світ близько 7000 чоловік), А. Г. Явлінському та ін

Проте застосування нинішньої, судячи по плодах її застосування, явно не придатної для даного випадку (дитячих будинків) "педагогіки" вважається нормою і, як зазначено вище, розширюється ударними темпами, а систему Макаренка воліють називати не інакше, як "тюремної педагогікою" і коротко "проходять" в пед. вузах хіба що по розділу "історія педагогіки".

Щорічно з дитячих будинків Росії випускається 26 тисяч вихованців. За даними Міністерства освіти РФ, за останні 15 років 90 тисяч з них не були забезпечені покладеним за законом житлом. [10]


6. Дитячий будинок в літературі

Одним з найвідоміших творів про "звичайному" дитячому будинку радянської епохи стала повість Анатолія Приставкіна "Ночувала хмаринка золота". Не можна не згадати про повісті М.Біла і Л. Пантелєєва " Республіка ШКІД ". Також, заслуговують на увагу автобіографічні твори випускників радянських дитячих будинків Рубена Гальєго " Біле на чорномуОлександра Гезалова " Солоне дитинство ".

Однак найвідомішим, в тому числі за кордоном, і самим надихаючим вже не одне покоління читачів твором про життя дитячого поселення, по суті, дитячого будинку, була і залишається книга Антона Семеновича Макаренка "Педагогічна поема". Багато її закордонні переклади отримали характерне і дуже точна назва - "Дорога в життя" ("Road to Life").

Один з вихованців А. С. Макаренка - Л. В. Конісевич залишив докладні, яскраві і щирі спогади про життя в комуні ім. Дзержинського протягом близько 5 років (з 1929 по 1934 рр..) Саме з точки зору її вихованця [11]

Також у своїй творчості до проблем дитбудинку і до його вихованцям звертаються письменники Альберт Ліханов (повість "Ніхто") і Віктор Астаф'єв (повість "Крадіжка")


7. Дитячий будинок в кіно