Знаймо

Додати знання

приховати рекламу

Цей текст може містити помилки.

Освіта



План:


Введення

Клас у дитячому саду, Афганістан.
Початкова школа, Мексика.

Освіта - цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином (навчаються) встановлених державою освітніх рівнів (освітніх цензів). [1] Рівень загальної і спеціальної освіти обумовлюється вимогами виробництва, станом науки, техніки та культури, а також суспільними відносинами.

Також освіту можна визначити як - цілеспрямовану пізнавальну діяльність людей з отримання вважаються надійно встановлених, істинних наукових знань або належних бути повсюдно вживаних знань, нехай навіть суперечать істині, але встановлених в якості обов'язкової норми писаними і неписаними законами і нормами суспільства; а також умінь, або щодо вдосконалення знань і умінь.

У широкому сенсі слова, освіта - процес або продукт "... формування розуму, характеру або фізичних здібностей особистості ... У технічному сенсі освіта - це процес, за допомогою якого суспільство через школи, коледжі, університети та інші інститути цілеспрямовано передає своє культурна спадщина - накопичене знання, цінності та навички - від одного покоління іншому [між поколіннями] ". [2] У контексті соціального прогресу освіта крім формату передачі соціального культурної спадщини дозволило людині розірвати зв'язок з Природою, в якої обсяг пізнання і тривалість життя взаємопов'язані. В даний час людина за допомогою утворення використовує у своїй життєдіяльності досвід усіх попередніх поколінь чим і уособлює соціальний прогрес. [3]

У повсякденному розумінні освіта крім усього іншого має на увазі і, в основному, обмежена навчанням учнів учителем. Воно може полягати в навчанні читання, письма, математики, історії та інших наук. Викладачі з вузьких спеціальностях, таких як астрофізика, право, географія або зоологія, можуть навчати тільки даному предмету, зазвичай у університетах та інших вузах. Існує також викладання професійних навичок, наприклад, водіння. Крім освіти в спеціальних установах існує також самоосвіта, наприклад, через Інтернет, читання, відвідування музеїв або особистий досвід. Право на освіту в даний час підтверджено національними та міжнародними правовими актами, наприклад, Європейською конвенцією про захист прав людини та основних свобод і Міжнародним пактом про економічні, соціальні і культурні права, прийнятим ООН в 1966 році.

Усвідомлення можливостей використання обов'язкової освіти як засобу знеособлення людини викликало в демократичному суспільстві розвиток руху за недержавний і навіть сімейне освіту, за велику частку курсів з відповідального вибором учня (за участю батьків і педагогів) в програмі середніх загальноосвітніх шкіл (тобто після закінчення початкової школи) , підтримку самоосвіти, безперервного навчання впродовж діяльного життя людини (у міру виникнення освітньої потреби), позашкільної, дистанційного та додаткової освіти і т. п.

Освіта - це те, що у вас залишиться, коли ви забудете все, чому вчилися.

- Б. Ф. Скіннер


1. Підходи до утворення

Вже в античності склалися два основних підходи до навчання: культуросообразность і природосообразность.

Одним з класичних викладів цих підходів є стаття знаменитого німецького педагога А. Дістервега (1790-1866) "Про природосообразности і культуровідповідності в навчанні".

Прихильники культуросообразности дотримуються думки, що підсумки навчання залежать виключно від культурного середовища, в яку "занурений" навчається (від наявності достатнього числа шкільних будівель, викладачів, їдалень, бібліотек з книгами, комп'ютерів у класах і вдома і т. п.). Істотним різноманітністю природних здібностей учнів, по суті, нехтують. Характерною особливістю цього підходу є навчання всіх за єдиною програмою, в одному темпі і т. п.

Для успішної роботи такого підходу, проте, абсолютно необхідний постійний контроль успіхів учнів та відсів невстигаючих. При порушенні цієї вимоги (що, звичайно, прикривається "самими добрими намірами") за рахунок явного і прихованого протидії небажаючих та / або нездатних вчитися (уточнимо, що саме за цією програмою і запропонованим способом) успішність навчання такої групи починає падати і при певних обставинах негативні плоди такого навчання далеко перевершують його позитивні складові.

Так, в обов'язковій загальноосвітній школі, на думку ряду фахівців (В. В. Кумарін, проф., Д.п.н. "Педагогіка стандартності або чому дітям погано в школі" М., 1996) з її величезною різноманітністю цілей і природних здібностей учнів, і, в той же час, відсутністю планового відсіву, більше підходить принцип природосообразности.

Цікавий факт з вищезгаданої книги: в Царській Росії (друга пол. XIX ст.) Частка учнів, які закінчують повний курс гімназії, ледь перевищувала 10% від числа надійшли в 1-й клас - і це при тому, що школа не була обов'язковою для всіх! Дослідження норвезьких та американських педагогів тих років показали, що (при відсутності виводіловкі і відрахування невстигаючих) цей показник був звичайним і для північноамериканської, і для європейської школи, тобто російські діти були не краще і не гірше в цьому відношенні своїх закордонних однолітків. Іншими словами, при жорсткій (однаковою для всіх) програмі в загальноосвітній школі при десятирічної тривалості навчання частка невідповідних для такої школи більш-менш здорових дітей виявляється близько 90%. А при поширеності різних захворювань, погіршенні екологічної обстановки цей відсоток, зрозуміло, тільки збільшується.

Тому багато питань виховання і навчання будуть вирішуватися істотно по різному (в тому числі прямо протилежно), залежно від прихильності відповідача до того чи іншого підходу до навчання.

Зауважимо, що така прихильність проявляється і у використовуваній системі понять. Так, прихильники культуросообразности називають навчання "освітою", а природосообразности - "просвітою" (просвіщають наявне, а новообразовивать можна і на порожньому місці), а відповідних працівників народної освіти - "освітянами". Для культуросообразного підходу характерні поняття "новоутворення здібностей" (в силу великої схожості з раковими захворюваннями нерідко переінакшується як "формування здібностей"), зневага прикметником "природні" по відношенню до "здібностями", заміна самого слова "здібності" на "задатки". Звідси ж виникає поширеність переконання багатьох чиновників від освіти про те, що слово еліта (добірна частина) може відноситься тільки до діячів розумової праці ("майстри - золоті руки" залишилися тільки в дореволюційних казках), у зв'язку з чим, наприклад, вся російська загальноосвітня школа вже багато років (найчастіше без урахування дійсних можливостей і потреб суспільства) "заточується" під підготовку до вищої школи.


2. Система освітніх установ

2.1. Початкову освіту

Клас початкової школи на відкритому повітрі. Учитель (священик) зі своїм класом у передмістях Бухареста, близько 1842 року.

Початкова освіта вважається практично прийнятним перші кілька років навчання. У різних країнах воно починається у віці від п'яти до семи років і займає до семи років. В даний час не менше 70% дітей у світі отримують початкову освіту. [4] Зусиллями ЮНЕСКО передбачається запровадити загальне початкову освіту в більшості країн світу до 2015 року. Вік закінчення початкової освіти в різних країнах різний, але в середньому це 11-12 років. У більшості країн заклади початкової та середньої освіти розділені.


2.2. Середня освіта

У розвинених країнах середня освіта, починаючи з XX століття, є обов'язковим і загальним. Вік закінчення середньої освіти зазвичай наближений до настання повноліття, після чого освіту або завершується, або продовжується у вищій школі, установах професійної освіти та інших освітніх установах, навчання в яких не є обов'язковим для всіх. Зазвичай середня освіта отримують в підлітковому віці, і його основною метою є підготовка до продовження освіти.

У Росії професійна освіта також вважається середнім (середньою спеціальною), хоча за кордоном воно може відноситися до вищої освіти.


2.3. Вища освіта

Рівень освіти населення в різних країнах світу [5]

На відміну від початкового і середнього, вища освіта навіть у розвинених країнах не є загальним. У найбільш розвинених країнах через систему вищої освіти проходить до половини населення. Вона сама по собі є значущою галуззю економіки, як джерело наукових знань і освічених працівників для інших галузей.

Традиційно вища освіта поділяється на два етапи: бакалаврат і магістратура / аспірантура, але в Росії до приєднання до Болонського процесу такий поділ відносилося тільки до аспірантури, а замість бакалаврів і магістрів радянські вузи готували фахівців. Основними закладами вищої освіти є університети і коледжі. Випускники вузів зазвичай отримують диплом, а аспірантам за підсумками захисту кандидатської дисертації може бути присуджена вчений ступінь. На останньому етапі навчання студенти і аспіранти зобов'язані не тільки здобувати освіту в звичайному сенсі цього слова, а й брати безпосередню участь у наукових дослідженнях, а отримання диплома або вченого ступеня залежить від результатів наукової роботи. Важливим фактом хорошого навчання у ВНЗ є мотивація.


3. Рівні універсального (політехнічного) освіти (інтегрально міждисциплінарне усезнання базового рівня)

4. Рівні спеціалізованої освіти


5. Рівні управління освітнім процесом

6. Галузі освіти

  • Архітектурну освіту
  • Психологічна освіта
  • Гірське утворення
  • Природно-наукову освіту
  • Хіміко технологічна освіта
  • Радіотехнічне освіта
  • Транспортне освіта
  • Будівельне освіта
  • Математичну освіту
  • Енергетичне освіта
  • Сільськогосподарське освіта
  • Медична освіта
  • Музична освіта
  • Історична освіта
  • Педагогічна освіта
  • Військова освіта
  • Юридична освіта
  • Економічна освіта
  • Теологічну освіту
  • Бізнес-освіта
  • Журналістська освіта

7. Наукові напрями в сфері освіти


8. Практика освіти

  • Організація навчального процесу
  • Педагогічні технології
  • Сімейний освіта
  • Приватне (недержавне) навчання
  • Електронне навчання
  • Дистанційне навчання
  • Стандарт освіти
  • Екстерн універсального (політехнічного) освіти
  • Екстерн спеціалізованої освіти
  • Самоосвіта універсальне (політехнічна)
  • Самоосвіта спеціалізоване
  • Самоосвіта творче спеціалізоване дослідницький та винахідницької в процесі інструментальних спеціальних експериментальних досліджень і спостережень
  • Самоосвіта творче універсальне дослідницький та винахідницької (політехнічна) в процесі проведення інтегральних міждисциплінарних теоретичних наукових досліджень та винахідництва

Примітки

  1. Закон Російської Федерації "Про освіту" - www.consultant.ru/popular/edu/43_1.html
  2. George F. Kneller. Introduction to the Philosophy of Education. New York: John Wiley and Sons, 1971. P. 20-21
  3. Пора І.В. Роль, Місце і Значення інформаційних відносін у процесах якісного розвитку освітньої системи України / І.В. Пора / / Практична філософія. - 2011. - № 3 (41). - С. 121-127
  4. UNESCO, Education For All Monitoring Report 2008, Net Enrollment Rate in primary education
  5. History of the Human Development Report - hdr.undp.org / en / humandev / reports /. United Nations Development Programme. архіві - www.webcitation.org/6190qINaR з першоджерела 23 серпня 2011.

Література


Цей текст може містити помилки.

Схожі роботи | скачати

Схожі роботи:
Освіта в Австрії
Освіта в Білорусії
Освіта в Швейцарії
Неформальна освіта
Бізнес-освіта
Будівельна освіта
Освіта в Казані
Загальна освіта
Освіта в Азербайджані
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru