Знаймо

Додати знання

приховати рекламу

Цей текст може містити помилки.

Освіта у Франції



План:


Введення

Освіта у Франції обов'язково з 6 до 16 років [1]. Основні принципи французької освіти: свобода викладання (державні і приватні установи), безоплатність освіти, нейтральність освіти, лаїцизму освіти.

Освіта складається з декількох ступенів:

  • початкова освіта ( фр. enseignement primaire ) - 3-4 роки в дитячому саду ( фр. L'cole maternelle ) Та 5 років у початковій школі ( фр. L'cole lmentaire ).
  • середня освіта ( фр. enseignement secondaire ) - 4 роки в колежі ( фр. Le collge ) І 3 роки в ліцеї ( фр. Le lyce ).
  • вища освіта ( фр. enseignement suprieur ) - Можливе після отримання диплома бакалавра про закінчення середньої освіти ( фр. Baccalaurat ).

Щорічно на освіту витрачається близько 6,1% ВВП [2]. За даними на 2009 рік, в школах початкової та середньої освіти навчаються 12016484 [3] дітей. Частка приватної освіти в початковому і середньому 16,9% [3], у вищому 14% [4] студентів.


1. Історія французької освітньої системи

2. Початкову освіту

Початкова освіта складається з двох ступенів: дитячий садок і початкова школа. Ходити в дитячий сад не обов'язково, але на сьогоднішній день практично 100% дітей у віці від 3 до 5 років навчаються в дитячому саду [5].

2.1. Дитячий сад

Дитячий сад не є обов'язковим. Дана установа розрахована на дітей віком від 2 до 5 років. Кількість дітей у віці 2 років у дитячих садах становить 20,9% [5], від 3 до 5 років 100%. Діти в дитячому саду діляться на 3, іноді 4, групи: TSP ( фр. trs petite section ), PS ( фр. petite section ), MS ( фр. moyenne section ), GS ( фр. grande section ). Групи PS і MS входять в 1-й освітній цикл, група GS входить у другій освітній цикл, який включає в себе перші два класи початкової школи.

Освітні завдання дитячого саду [6] :

  • розвиток мови і підготовка до листа;
  • підготовка до школи та майбутнього статусу учня;
  • самовираження;
  • відкриття для себе світу;
  • сприймати, відчувати, уявляти, створювати.

2.2. Початкова школа

Освіта в початковій школі починається з Підготовчого курсу (СР) для дітей шести років і складається з п'яти рівнів (класів): CP (Cours prparatoire, перший рік, 6 років), CE1 (Cours lmentaire 1, другий рік, 7 років), CE2 (Cours lmentaire 2, третій рік, 8 років), CM1 (Cours moyen 1, четвертий рік, 9 років), CM2 (Cours moyen 2, п'ятий рік, 10 років).

Цикл Основного освіти (Цикл 2), який розпочинається від старшої групи дитячого садка, - це той період, коли формуються базові початкові знання, такі як розмовна мова, читання і письмо - основу для подальшого успішного навчання. Учень поступово набуває самостійності.

Розклад, встановлене Міністерством Освіти Франції, з різних дисциплін забезпечує достатній час для кожного з 7 основних напрямів освіти.

  • оволодіння мовою і французькою мовою;
  • життя разом;
  • математика;
  • пізнання світу;
  • художню освіту.

3. Середня освіта

Середня освіта ділиться на два ступені (колеж та ліцей) і триває сім років.

3.1. Колеж

Обучение в коллеже является обязательным, длится четыре года (с шестого по третий класс) и разделено на три цикла [7] :

  • Цикл адаптации - Шестой класс (фр. la classe de sixime ). В этот класс берут всех выпускников начальной школы без экзаменов. Цель первого года обучения в коллеже: закрепить и свести воедино полученные в начальной школе знания, подготовить учеников к самостоятельному обучению. В этом классе ученики выбирают первый иностранный язык.
  • Центральный цикл - Пятый (фр. la classe de cinquime ) и четвёртый класс (фр. la classe de quatrime ). Целью этого цикла является углубление полученных знаний и умений. Особое внимание уделяется успеваемости и подготовки к выбору профессионального направления в лицее. В пятом классе начинается химия и физика, также можно выбрать латинский язык как факультатив, а в четвёртом второй иностранный язык.
  • Цикл профессиональной ориентации - Третий класс (фр. la classe de troisime ) подготавливает учеников к выбору одного из трёх направлений: общее образование, техническое или профессиональное. В третьем классе появляется возможность изучения древнегреческого языка, также ученики могут выбрать 3-6 часовой модуль "введение в профессиональную жизнь". В конце третьего класса ученики сдают национальный экзамен и получают фр. diplme national du brevet . Результаты этого экзамена никак не влияют на переход в следующий класс.

В конце третьего класса ученики имеют возможность записаться в общий или технологический лицей во второй класс или же поступить в профессиональный лицей для подготовки сертификата о профессиональной пригодности (фр. Certificat d'aptitude professionnelle ) по определённой профессии.


3.2. Ліцей

Ліцеї поділяються на три типи: загальний, технологічний та професійний. У перших двох навчання - 3 роки. У ліцеях загального типу за підсумками іспитів видається загальний бакалаврат, який дає право доступу до вищої освіти. Після закінчення технологічного ліцею здаються іспити на отримання технологічного бакалаврату - право на навчання в університеті за своєю спеціальністю. Професійні ліцеї (подоба російського ПТУ) - навчання 2 роки, після закінчення яких видаються свідоцтво про професійне навчання та сертифікат про професійну освіту, що не дають доступу до вищої освіти. Можна отримати професійний бакалаврат після трьох років навчання в ліцеї (з 2005 р.).


4. Вища освіта

Вища освіта доступна тільки при наявності бакалавра. Система вищої освіти у Франції відрізняється великою різноманітністю ВНЗ і пропоновані дисциплін.

4.1. Юрисдикція

Більшість вищих навчальних закладів є державними і історично підпорядковувалися Міністерству освіти ( фр. Le ministre de l'ducation nationale ), В якому вища освіта була іноді підпорядковане державному секретаріату у структурі міністерства.

4.2. Типи вищої освіти у Франції

  1. Коротке вищу освіту. Навчання триває два-три роки, після яких випускники отримують DUT (Diplme universitaire de technologie) або BTS (Brevet de technicien suprieur). Даний вид вищої освіти готує в основному фахівців у сфері промисловості або в сфері обслуговування.
  2. Тривалий вищу освіту. Даний вид вищої освіти дається в університетах та вищих школах.

Схематично систему вищої освіти до Болонського процесу можна представити так:

  • 18 років - Перший цикл. DEUG (2 роки, диплом про загальну університетську освіту)
  • 21 рік - Другий цикл. Licence (1 рік, в російському вищу освіту це відповідає четвертому курсом)
  • 22 роки - Третій цикл. Maitrise (1 рік, після нього вирішується, по якому напряму далі вчитися)
  • 23 роки - Третій цикл. DEA (1 рік, диплом поглибленого вивчення, навчання дослідницькій роботі) або DESS (диплом вищої спеціалізованої освіти, є професійним дипломом).
  • 24 роки - Постуніверсітетское освіту. Doctorat (3-4 роки, відповідає в Росії аспірантурі).

Декретом № 2002-481 (2002 р.) була введена нова система ступенів: бакалавр - ліценціат (3 роки) - магістр (2 роки) - доктор (3-4 роки) (даний декрет не регламентує тривалість навчання). Національний диплом магістра: магістр-дослідник і професійний магістр (соотв. DEA і DESS, які не скасовані). Студент практично щорічно отримує національний диплом, відповідний якомусь університетському диплому, що створює додаткові труднощі в розумінні французьких документів про освіту.


4.3. Типи французьких ВНЗ

4.4. Вищі школи

Вищі школи [8] [9] ( фр. Les Grandes Ecoles ) [10] представляють собою одну з особливостей французької системи вищої освіти. Вони фактично протиставлені державній системі вищої університетської освіти у Франції і з великими труднощами піддаються порівняльної класифікації на міжнародному рівні [11]. Навчання у вищих школах вважається у Франції набагато більш престижним, ніж в університетах (які несуть на собі певний відбиток другосортною системи, оскільки не передбачають ніякого відбору при вступі і функціонують за принципом вільного запису і безкоштовної освіти). [12]

На державні вищі школи припадає близько 30% сукупного бюджету вищої освіти при тому, що в них навчається тільки 4% від загального числа студентів. В середньому в рік видатки бюджету на навчання одного студента в університетах становили в 2005 році 7.470 , а тільки на одних підготовчих факультетах для подальшого вступу до вищих школи - 13.880 або майже вдвічі більше. За іншими даними це розрив ще більше: 6.800 євро на рік в середньому на одного студента університету та до 24 тисяч євро на рік на слухача найпрестижніших з Вищих шкіл. Середньозважений показник витрат на одного студента в системі університетської освіти Франції склав в 2005 році 9.280 в доларовому еквіваленті, при тому що в Швеції він дорівнював 15.715 доларам, а в США - досягав 20.525 доларів [13].

На відміну від університетів, у вищі школи треба здавати складні вступні іспити при великому конкурсі для абітурієнтів. Вступити до вищих шкіл значно складніше, але і професійні перспективи після їх закінчення незрівнянно краще: випускникам не тільки гарантована повна зайнятість, але найчастіше - найпрестижніші і прибуткові робочі місця у державному та приватному секторах.

Слухачі деяких вищих шкіл отримують стипендію як майбутні державні службовці. Створені за ініціативою державних властей і приватних підприємців для підготовки фахівців у конкретних сферах економічної діяльності або службовців органів державної влади. Так, вищі нормальні (педагогічні) школи готують викладачів, Політехнічна школа і Сен-Сирський училище - військових фахівців, Національна історико-архівна школа - архівістів та зберігачів національного надбання. До вищих школам відносять також п'ять католицьких інститутів.

Особливе місце серед всіх установ освіти та підвищення кваліфікації, і навіть серед вищих шкіл, займає Національна школа адміністрації при Прем'єр-міністрі Франції. ЕНА стоїть на першому місці не стільки за рівнем освіти (її явно перевершує в міжнародному визнанні Політехнічна школа), скільки по відкривається перспективам кар'єрного росту і життєвого успіху. Слухачів та випускників школи називають "енаркамі" ( фр. narque ).

Навчання в ЕНА безкоштовно для слухачів і всю тяжкість витрат несе державний бюджет Франції (через бюджет ЕНА). Державні витрати на навчання одного слухача, хоча і знизилися приблизно на 10% в 2005-2006 роках, оцінювалися в 2006 році в 56.303 за весь 27-місячний період або приблизно 25 тисяч євро на рік, що навіть вище середнього показника витрат на навчання одного студента в універсітетатах США [14].

Переважна більшість французьких випускників ЕНА (близько шести тисяч з 1945 року) стали провідними державними політиками, керівниками французьких інституцій, парламентаріями, вищими чиновниками, дипломатами та членами міжнародних організацій, суддями вищих інстанцій, адвокатами Державної ради, адміністративними та фінансовими контролерами вищого рангу, керівниками та топ-менеджментом найбільших державних та міжнародних фірм і банків, засобів масової інформації та комунікації. ЕНА дала Франції двох президентів, сім прем'єр-міністрів, велика кількість міністрів, префектів, сенаторів і депутатів Національних зборів. Радянським еквівалентами ЕНА можна було вважати Академію суспільних наук при ЦК КПРС, Дипломатичну академію МЗС СРСР і Академію народного господарства при Раді міністрів СРСР разом узяті. Сучасним російським еквівалентом ЕНА є Російська академія державної служби при Президентові Російської Федерації, Академія народного господарства при Уряді Російської Федерації і Дипломатична академія МЗС РФ разом узяті.

У програмі вищих шкіл зазвичай два цикли. Перший дворічний підготовчий цикл можна пройти як на базі самої вищої школи, так і на базі деяких елітних ліцеїв. Після закінчення другого циклу студент отримує диплом вищої школи. Після закінчення навчання випускники зобов'язані працювати на державній службі протягом 6-10 років, відшкодовуючи таким чином витрати держави, витрачені на їхнє навчання. Крім того, існує безліч спеціальних шкіл відомчого підпорядкування.


4.5. Франція і Болонський процес

Франція досить швидко розпочала втілення ідей Болонського процесу. Вже в 1999 році з'явилася ступінь "mastaire" (перейменована в 2002 р. в "master"), яка автоматично присуджувалася власникам п'ятирічних дипломів університетського і неуніверситетського секторів. Характерно, що у Франції реформи, що отримали назву LMD (licence-master-doctorat), проходять без змін в законодавстві, здійснюються за допомогою урядових декретів і міністерських постанов. Листопад 1999 - введення ступеня професійного ліценціата, продиктоване вимогою Болонської декларації про затребуваність на європейському ринку праці ступеня першого циклу (класичний ліценціат до цих пір не відповідає цій вимозі). У реформи LMD включилося більшість університетів. Це було викликано в основному їх матеріальною залежністю: за відмову від реорганізації різко скорочується державне фінансування ВНЗ. Урядом була продекларована автономія вузів, і перетворення проходять хоч і досить централізовано, але все ж по-різному. Деякі вузи впроваджують всі нововведення одночасно, деякі поступово, шляхом організації спеціальних проектів. Основною проблемою, з якою зіткнулися університети, з'явився невизначений статус ліценціата - чи має він цінність самостійного освітнього документа або є лише сходинкою до наступного циклу.


5. Післявузівська освіта

5.1. Наукові дослідження

5.2. Підвищення кваліфікації

Примітки

  1. Міністерство освіти Франції - www.education.gouv.fr/cid162/les-grands-principes.html (Фр.) .
  2. INSEE - www.insee.fr/fr/themes/tableau.asp?reg_id=98&ref_id=CMPTEF07305 (Фр.) . - Витрати на освіту в країнах світу.
  3. 1 2 Міністерство освіти Франції - www.education.gouv.fr/cid195/les-chiffres-cles.html (Фр.) . - Освіта в цифрах.
  4. Міністерство освіти Франції - (Фр.) . - Приватні освітні установи.
  5. 1 2 INSEE - www.insee.fr/fr/themes/tableau.asp?reg_id=0&ref_id=NATSOS07102 (Фр.) . - Кількість учнів у дитячих садках у віці від 2 до 5 років (2007-2008).
  6. Міністерство освіти Франції - www.education.gouv.fr/cid166/l-ecole-maternelle.html (Фр.) . - Дитячий садок.
  7. Міністерство освіти Франції - www.education.gouv.fr/cid214/le-college.html (Фр.) . - Колеж.
  8. розділ "Освіта" статті "Франція" в БСЕ - slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00085/21800.htm
  9. "Короткий огляд системи вищої освіти у Франції" - russie.campusfrance.org/ru/ln-no-oneuro-on/neuro-on-neuro-nnn-mu-nnnn-mu-neuro-oon-oneuro-on/32. html на сайті Центру інформації з питань отримання вищої освіти у Франції посольства Франції в Москві
  10. При написанні цього розділу статті використано матеріал з французької Вікіпедії: fr: Grande cole
  11. France has a dual university system: the "Universits" and the "Grandes Ecoles". Grandes Ecoles have no equivalent in the USA. - www.understandfrance.org / France / Education.html # ancre104317
  12. "Франція повторює помилки Росії" - www.rabkor.ru/interview/3662.htmlО тому, що це за риси і як реформи правих вплинули на систему освіти у Франції, оглядачеві Рабкор.ру Михайлу Нейжмакову розповів соціолог, дослідник Болонського процесу, редактор міждисциплінарного журналу "Логос" Олександр Бікбов
  13. Les notices de la Documentation franaise, Le systme ducatif en France, 2006. cf tableau sur le site du Ministre franais de l'ducation - www.education.gouv.fr/cid11/le-cout-d-une-scolarite.html
  14. Rapport annuel 2006 - www.ena.fr/index.php?page=institution/2006

Література

  • Yves-Marie Abraham, "Du souci scolaire au srieux managrial, ou comment devenir un HEC", Revue franaise de sociologie, n 48-1, janvier-mars 2007, p. 37-66.
  • Жак Атталі, 1998, Pour un modle europen d'enseignement suprieur (Lire en ligne)
  • Olivier Basso, Philippe-Pierre Dornier, Jean-Paul Mounier, Tu seras patron mon fils! Les grandes coles de commerce face au modle amricain, Paris, Village Mondial, 2004.
  • Michel Bauer et Bndicte Bertin-mourot, Les 200 en France et en Allemagne. Deux modles de dtection, slection, formation des dirigeants de grandes entreprises, Paris, CNRS / Heidrick and Struggles, 1992.
  • fr: Pierre Bourdieu, Monique de Saint Martin, La Noblesse d'tat. Grandes coles et esprit de corps, Paris, Minuit, 1989.
  • Denys Cuche, "La fabrication des 'Gadz'arts'. Esprit de corps et inculcation culturelle chez les ingnieurs Arts et Mtiers, fr: Ethnologie Franaise, 1988, XVIII, 1. pp. 42-54
  • Michel Euriat, Claude Thlot, "Le recrutement social de l'lite scolaire en France. volution des ingalits de 1950 1990", Revue franaise de sociologie, n 36, 1995, pp. 403-438.
  • Andr Grelon, "Le dveloppement des coles de commerce en France (1800-1914) et les relations avec les formations d'ingnieurs", in Monique de Saint Martin, Mihai Dinu Gheorghiu (dir.), Les coles de gestion et la formation des lites, Paris, MSH, 1997, pp. 15-33.
  • Gilles Lazuech, "La question de la formation des" managers "dans les coles de commerce et d'ingnieurs en France depuis le dbut des annes 80", in Monique de Saint Martin, Mihai Dinu Gheorghiu (dir.), Les coles de gestion et la formation des lites, Paris, MSH, 1997, pp. 203-222.
  • Gilles Lazuech, L'exception franaise. Le modle des grandes coles l'preuve de la mondialisation, Rennes, fr: Presses Universitaires de Rennes, 1999.
  • Henri Le More, Classes dirigeantes, classes possdantes. Essai sociologique sur l'cole des Hautes tudes Commerciales, Paris, EHESS, thse de doctorat, 1976.
  • Henri Le More, "L'invention du cadre commercial: 1881-1914", Sociologie du travail, n 4, 1982, pp. 443-450.
  • Leon A., Roche P., Histoire de l'enseignement en France, Puf
  • Philippe Maffre, Les Origines de l'enseignement commercial suprieur en France au XIXe sicle, Paris, universit Paris-I, thse de doctorat, 1983.
  • Marc Meuleau, HEC 100: 1881-1981. Histoire d'une grande cole, Jouy-en-Josas, Groupe HEC, 1981.
  • Marc Meuleau, Les HEC et l'introduction du management en France, Paris, Universit Paris X-Nanterre, thse d'tat, 1992.
  • Gaspard Monge, le fondateur de Polytechnique. Franois Pairault, Tallandier. Septembre 2000. ISBN 2-235-02271-5.
  • Marc Nouschi, HEC. Histoire et pouvoir d'une grande cole, Paris, Robert Laffont, 1988.
  • Monique de Saint Martin, Mihai Dinu Gheorghiu (dir.), Les coles de gestion et la formation des lites, Paris, MSH, 1997.
  • Thuillier G., 1983, L'ENA avant l'ENA, Puf.
  • fr: Pierre Veltz, "Faut-il sauver les grandes coles?", Presses de Science Po.
  • Michel Villette, "cole de l'lite et savoirs ordinaires. L'cole suprieure de commerce de Paris en 1990-1992", in Monique de Saint Martin, Mihai Dinu Gheorghiu (dir.), Les coles de gestion et la formation des lites, Paris, MSH, 1997, pp. 140-158.

Цей текст може містити помилки.

Схожі роботи | скачати

Схожі роботи:
Освіта
Кваліфікація (освіта)
Освіта в Словаччині
Освіта у Фінляндії
Освіта в Естонії
Освіта в Росії
Вища освіта
Освіта ацтеків
Освіта в Латвії
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru