Знаймо

Додати знання

приховати рекламу

Цей текст може містити помилки.

Творчість



План:


Введення

Творчість - процес діяльності, що створює якісно нові матеріальні і духовні цінності або підсумок створення суб'єктивно нового. Основний критерій, який відрізняє творчість від виготовлення (виробництва) - унікальність його результату. Результат творчості неможливо прямо вивести з початкових умов. Ніхто, крім, можливо, автора, не може отримати в точності такий же результат, якщо створити для нього ту ж вихідну ситуацію. Таким чином, в процесі творчості автор вкладає в матеріал якісь незвідні до трудових операцій або логічного висновку можливості, виражає в кінцевому результаті є якісь аспекти своєї особистості. Саме цей факт надає продуктам творчості додаткову цінність в порівнянні з продуктами виробництва.

Творчість - діяльність, що породжує щось якісно нове, ніколи раніше не існувало. Творчість - це створення чогось нового, цінного не тільки для даної людини, а й для другіх.Творчество - процес створення суб'єктивних цінностей.


1. Види і функції творчості

Існують різні види творчості:

  • виробничо-технічне
  • изобретательское
  • наукове
  • політичне
  • организаторское
  • філософське
  • художнє
  • міфологічне
  • релігійне
  • повсякденно-побутове і т.п.

інакше кажучи, види творчості відповідають видам практичної і духовної діяльності.

Дослідник творчого фактора людини і феномена інтелігенції Віталій Тепікін виділяє художнє, наукове, технічне, спортивно-тактична, а також військово-тактичне творчість в якості самостійних видів.

С. Л. Рубінштейн вперше правильно вказав на характерні особливості винахідницької творчості: "Специфіка винаходи, що відрізняє його від інших форм творчої інтелектуальної діяльності, полягає в тому, що воно має створити річ, реальний предмет, механізм або прийом, який дозволяє певну проблему. Цим визначається своєрідність творчої роботи винахідника: винахідник повинен ввести щось нове в контекст дійсності, в реальне протікання якоїсь діяльності. Це щось істотно інше, ніж дозволити теоретичну проблему, в якій потрібно врахувати обмежена кількість абстрактно виділених умов. При цьому дійсність історично опосередкована діяльністю людини, технікою: у ній втілено історичний розвиток наукової думки. Тому в процесі винаходи потрібно виходити з контексту дійсності, в який потрібно ввести щось нове, і врахувати відповідний науковий контекст. Цим визначається загальний напрям і специфічний характер різних ланок в процесі винаходу ". [1]


2. Творчість як здатність

3. Творчість як процес (творче мислення)

3.1. Стадії творчого мислення

3.1.1. Г. Уоллес

Найбільш відомо сьогодні опис послідовності стадій (етапів) творчого мислення, яке дав англієць Грем Уоллес [2] в 1926 році. Він виділив чотири стадії творчого мислення:

  1. Підготовка - формулювання задачі; спроби її вирішення.
  2. Інкубація - тимчасове відволікання від завдання.
  3. Осяяння - поява інтуїтивного рішення.
  4. Перевірка - випробування та / або реалізація рішення.

Втім, це опис не оригінально і сходить до класичного доповіді А. Пуанкаре 1908 року.


3.1.2. А. Пуанкаре

Анрі Пуанкаре у своїй доповіді [3] в психологічному суспільстві в Парижі (в 1908 році) описав процес вчинення ним кількох математичних відкриттів і виявив стадії цього творчого процесу, які згодом виділялися багатьма психологами.

3.1.2.1. Стадії
1. На початку ставиться завдання і протягом деякого часу робляться спроби вирішити її.
"Протягом двох тижнів я намагався довести, що не може існувати жодної функції, аналогічної тій, яку я назвав згодом автоморфних. Я був, проте, зовсім неправий, кожен день я сідав за робочий стіл, проводив за ним годину або два, досліджуючи велика кількість комбінацій, і не приходив ні до якого результату ".
2. За цим слідує більш-менш тривалий період, протягом якого людина не думає про так і не вирішеною поки завданню, відволікається від неї. У цей час, вважає Пуанкаре, відбувається несвідома робота над завданням.
3. І нарешті настає момент, коли раптово, без безпосередньо передували цьому роздумів про завдання, у випадковій ситуації, не має до задачі ніякого відношення, у свідомості виникає ключ до вирішення.
"Одного разу ввечері, всупереч своїй звичці, я випив чорної кави, бо я не міг заснути; ідеї тіснилися, я відчував, як вони стикаються, поки дві з них не з'єдналися, щоб утворити стійку комбінацію".
На противагу звичайним повідомленнями такого роду, Пуанкаре описує тут не тільки момент появи у свідомості рішення, але й ніби дивом стала видимою роботу несвідомого, безпосередньо передувала цьому; Жак Адамар, звертаючи увагу на цей опис, вказує на досконалу його винятковість: "Я ніколи не відчував цього чудесного почуття і я ніколи не чув, щоб його відчував хто-небудь, крім нього [Пуанкаре]" [4].
4. Після цього, коли ключова для вирішення ідея вже відома, відбувається завершення рішення, його перевірка, розвиток.
"До ранку я встановив існування одного класу цих функцій, який відповідає гіпергеометричний ряду; мені залишалося лише записати результати, що зайняло лише кілька годин. Я хотів представити ці функції у вигляді відношення двох рядів і ця ідея була абсолютно свідомої і виваженою; мною керувала аналогія з еліптичними функціями. Я запитував себе, якими властивостями повинні володіти ці ряди, якщо вони існують, і мені без зусиль вдалося побудувати ці ряди, які я назвав тета-автоморфних ".

3.1.2.2. Теорія

Теоретизуючи, Пуанкаре зображує творчий процес (на прикладі математичного творчості) як послідовність двох етапів: 1) комбінування частинок - елементів знання і 2) подальший відбір корисних комбінацій.

Пуанкаре зауважує, що комбінування відбувається поза свідомістю - у свідомості виникають вже готові "дійсно корисні комбінації і деякі інші, що мають ознаки корисних, які він [винахідник] потім відкине". Виникають питання: що за частки беруть участь в несвідомому комбінуванні і як відбувається комбінування; як діє "фільтр" і що це за ознаки, за якими він відбирає деякі комбінації, пропускаючи їх до тями. Пуанкаре дає таку відповідь.

Первісна свідома робота над завданням актуалізує, "приводить в рух" ті елементи майбутніх комбінацій, які мають відношення до розв'язуваної задачі. Потім, якщо, звичайно, завдання не вирішується відразу, настає період несвідомої роботи над завданням. У той час як свідомість зайнята зовсім іншими речами, в підсвідомості отримали поштовх частинки продовжують свій танець, стикаючись і утворюючи різноманітні комбінації. Які ж з цих комбінацій потрапляють в свідомість? Це комбінації "найбільш красиві, тобто ті, які які найбільше впливають на це спеціальний почуття математичної краси, відоме всім математикам і недоступне профанам до такої міри, що вони часто схильні сміятися над ним". Отже, відбираються і проникають у свідомість найбільш "математично красиві" комбінації. Але які характеристики цих гарних математичних комбінацій? "Це ті, елементи яких гармонійно розташовані таким чином, що розум без зусиль може їх охоплювати цілком, вгадуючи деталі. Ця гармонія служить одночасно задоволенням наших естетичних почуттів і допомогою для розуму, вона його підтримує і нею він керується. Ця гармонія дає нам можливість передчувати математичний закон ". "Таким чином, це спеціальне естетичне почуття відіграє роль решета, і цим пояснюється, чому той, хто позбавлений його, ніколи не стане справжнім винахідником".


3.1.3. З історії питання

Ще в XIX столітті Герман Гельмгольц подібним чином, хоча і менш детально, описував "зсередини" процес вчинення наукових відкриттів. У цих його самоспостереження вже намічаються стадії підготовки, інкубації і осяяння. Гельмгольц писав про те, як народжуються у нього наукові ідеї:

Ці щасливі наития нерідко вторгаються в голову так тихо, що не відразу помітиш їх значення, інший раз тільки випадковість вкаже згодом, коли і за яких обставин вони приходили: з'являється думка в голові, а звідки вона - не знаєш сам.

Але в інших випадках думка осяює нас раптово, без зусилля, як натхнення.

Наскільки можу судити за особистим досвідом, вона ніколи не народжується у стомленому мозку і ніколи - за письмовим столом. Кожен раз мені доводилося спершу всіляко перевертати моє завдання на всі лади, так щоб всі її вигини і сплетіння залягли міцно в голові і могли бути знову пройдені напам'ять, без допомоги письма.

Дійти до цього зазвичай неможливо без тривалої роботи. Потім, коли минуло настало стомлення, був потрібний годинку повної тілесної свіжості й почуття спокійного добробуту - і тільки тоді приходили хороші ідеї. Часто ... вони були вранці, при пробудженні, як помічав і Гаусс.

Особливо охоче приходили вони ... в години неквапливого підйому по лісистих горах, у сонячний день. Найменше кількість спиртного напою як би відлякувало їх геть. [5]

Цікаво відзначити, що подібні з описаними Пуанкаре етапи виділяв у процесі художньої творчості Б. А. Лезин на початку XX століття. [6]

  1. Праця наповнює сферу свідомості змістом, який потім буде перероблятися несвідомою сферою.
  2. Несвідома робота є відбір типового; "але як та робота здійснюється, про це, звичайно, не можна судити, це таємниця, одна з семи світових загадок".
  3. Натхнення є "перекладання" з несвідомої сфери у свідомість готового висновку.

3.2. Стадії винахідницького процесу

П. К. Енгельмейер (1910) [7] вважав, що робота винахідника складається з трьох актів: бажання, знання, вміння.

  1. Бажання і інтуїція, походження задуму. Ця стадія починається з появи інтуїтивного проблиску ідеї і закінчується з'ясуванням її винахідником. Виникає ймовірний принцип винаходи. У науковій творчості цього етапу відповідає гіпотеза, в художньому - задум.
  2. Знання і міркування, вироблення схеми або плану. Вироблення повного розгорнутого уявлення про винахід. Виробництво дослідів - уявних і дійсних.
  3. Уміння, конструктивне виконання винаходу. Збірка винаходи. Не вимагає творчості.
"Поки від винаходу є тільки ідея (I акт), винаходи ще немає: разом зі схемою (II акт) винахід дається як подання, а III акт дає йому реальне існування. У першому акті винахід передбачається, у другому - доводиться, в третьому - здійснюється. Наприкінці першого акту - це гіпотеза, наприкінці другого - представлення; в кінці третього - явище. Перший акт визначає його телеологічний, другий - логічно, третій - фактично. Перший акт дає задум, другий - план, третій - вчинок ".

П. М. Якобсон (1934) [8] виділяв наступні стадії:

  1. Період інтелектуальної готовності.
  2. Розсуд проблеми.
  3. Зародження ідеї - формулювання завдання.
  4. Пошук рішення.
  5. Отримання принципу винаходи.
  6. Перетворення принципу в схему.
  7. Технічне оформлення та розгортання винаходи.

3.3. Фактори, що заважають творчому мисленню

  • некритичне прийняття чужої думки (конформізм, угодовство)
  • зовнішня і внутрішня цензура
  • ригідність (у тому числі передача шаблонів, алгоритмів у вирішенні завдань)
  • бажання знайти відповідь негайно

Див також

3.4. Творчість і особистість

Творчість можна розглядати не тільки як процес створення чогось нового, але і як процес, що протікає при взаємодії особистості (або внутрішнього світу людини) і дійсності. При цьому зміни відбуваються не тільки в дійсності, але і в особистості.

4.1. Характер зв'язку творчості та особистості

"Особистість характеризується активністю, прагненням суб'єкта розширювати сферу своєї діяльності, діяти за межами вимог ситуації і рольових приписів; спрямованістю - стійкою домінуючою системою мотивів - інтересів, переконань і т. д. ..." [9]. Дії, що виходять за межі вимог ситуації, і є творчими діями.

Відповідно до принципів, описаними С. Л. Рубінштейном [10], виробляючи зміни в навколишньому світі, людина змінюється сам. Таким чином, людина змінює себе, здійснюючи творчу діяльність.

Б. Г. Ананьєв вважає, що творчість - це процес об'єктивації внутрішнього світу людини [11] [12]. Творче вираження є вираженням інтегральної роботи всіх форм життя людини, проявом його індивідуальності.

У найбільш гострій формі зв'язок особистісного і творчого розкривається у Н. А. Бердяєва. Він пише:

Особистість є не субстанція, а творчий акт. [13]


4.1.2. Мотивація творчості

В. Н. Дружинін пише:

В основі творчості лежить глобальна ірраціональна мотивація відчуження людини від світу, воно направляється тенденцією до подолання, функціонує за типом "позитивного зворотного зв'язку"; творчий продукт тільки підстьобує процес, перетворюючи його в погоню за горизонтом. [14]

Таким чином, через творчість здійснюється зв'язок людини зі світом. Творчість саме стимулює себе.


4.2.3. Психічне здоров'я, свобода і творчість

Представник психоаналітичного напряму Д. В. Винникотт висуває наступне припущення:

У грі, а можливо, тільки лише в грі, дитина чи дорослий має свободу творчості. [15]

Творчість пов'язана з грою. Гра є механізмом, який дозволяє людині бути креативним. Через творчу діяльність людина прагне знайти свою самість (себе, ядро ​​особистості, глибинну сутність). На думку Д. В. Винникотта, творча діяльність - це те, що забезпечує здоровий стан людини. Підтвердження зв'язку ігри та творчості можна знайти і у К. Г. Юнга. Він пише:

Створення нового є справою не інтелекту, а потягу до гри, що діє по внутрішньому примусу. Творчий дух грає тими об'єктами, які він любить. [16]

Р. Мей (представник екзистенційно-гуманістичного спрямування) підкреслює, що в процесі творчості здійснюється зустріч людини зі світом. Він пише:

... Те, що проявляється як творчість - це завжди процес ... в якому здійснюється взаємозв'язок особистості та світу ... [17].

Н. А. Бердяєв дотримується наступної точки зору:

Творчий акт завжди є звільнення і подолання. У ньому є переживання сили. [18]

Таким чином, творчість - це те, в чому людина може здійснювати свою свободу, зв'язок зі світом, зв'язок зі своєю глибинною сутністю.


Примітки

  1. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. 1946. С. 575.
  2. Wallas G. The Art Of Thought. NY, 1926; Дивіться також: Солсо Р. Когнітивна психологія. 1996.
  3. Пуанкаре А. Математичне творчість / / Адамар Ж. Дослідження психології процесу винаходи в галузі математики. М., 1970. Додаток III.
  4. Адамар Ж. Дослідження психології процесу винаходи в галузі математики. М., 1970. C. 19.
  5. Адамар Ж. Дослідження психології процесу винаходи в галузі математики. М., 1970. C. 146-147.
  6. Художня творчість як особливий вид економії думки / / Питання теорії та психології творчості. Т. 1. Харків, 1907; Психологія творчості. М., 1976. С. 145.
  7. Енгельмейер П. К. Теорія творчості. СПб., 1910; Психологія творчості. М., 1976. С. 146.
  8. Якобсон П. М. Процес творчої роботи винахідника. М.-Л., 1934; Психологія творчості. М., 1976. С. 147.
  9. Короткий психологічний словник / Сост. Л. А. Карпенко; За заг. ред. А. В. Петровського, М. Г. Ярошевського. М.: Политиздат, 1985. С. 165.
  10. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. СПб.: Питер, 2005. С. 551.
  11. Ананьєв Б. Г. Людина як предмет пізнання. СПб.: Питер, 2001.
  12. Ананьєв Б. Г. Психологія і проблеми людинознавства. Москва-Вороніж. 1996.
  13. Бердяєв Н. А. Досвід есхатологічної метафізики / / Творчість і об'єктивація / сост. А. Г. Шиманський, Ю. О. Шиманська. - Мн.: Економпресс, 2000. С. 20.
  14. Дружинін В. Н. Психологія загальних здібностей. СПб.: Питер, 2002. С. 166.
  15. Винникотт Д. Гра і реальність. М.: Інститут загальногуманітарних досліджень, 2002. С. 99.
  16. Юнг К. Г. Психологічні типи.
  17. Мей Р. Мужність творити: Нарис психології творчості. Львів: Ініціатива; М.: Інститут загальногуманітарних досліджень, 2001. С. 43.
  18. Бердяєв Н. А. Сенс творчості / / Філософія творчості, культури і мистецтва. М.: Мистецтво, 1994. С. 40.

Література

  • Адамар Ж. Дослідження психології процесу винаходи в галузі математики. М., 1970.
  • Ананьєв Б. Г. Психологія і проблеми людинознавства. Москва-Вороніж. 1996.
  • Ананьєв Б. Г. Людина як предмет пізнання. - СПб.: Питер, 2001.
  • Бердяєв Н. А. Досвід есхатологічної метафізики / / Творчість і об'єктивація / сост. А. Г. Шиманський, Ю. О. Шиманська. - Мн.: Економпресс, 2000.
  • Бердяєв Н. А. Сенс творчості / / Філософія творчості, культури і мистецтва. - М.: Мистецтво, 1994.
  • Винникотт Д. Гра і реальність. М.: Інститут загальногуманітарних Досліджень, 2002.
  • Дружинін В. Н. Психологія загальних здібностей. СПб.: Питер, 2002.
  • Мей Р. Мужність творити: Нарис психології творчості. - Львів: Ініціатива; М.: Інститут загальногуманітарних досліджень, 2001.
  • Петрова В. М. Формування креативної особистості в процесі навчання у вузі - www.zpu-journal.ru/e-zpu/2009/7/Petrova/ / / Електронний журнал " Знання.Розуміння. Уміння ". - 2009. - № 9 - Комплексні дослідження: тезаурусний аналіз світової культури.
  • Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології, - СПб.: Питер, 2005.
  • Сабанєєв Л. Л. Психологія музично-творчого процесу / / Мистецтво, 1923. - № 1. - С.195-212.
  • Юнг К. Г. Психологічні типи.
  • Яковлєв В. Філософія творчості в діалогах Платона - ec-dejavu.ru/c/Creation.html / / Питання філософії. - 2003. - № 6. - С. 142-154.
  • Психологія і поетична творчість - jungland.indeep.ru / modules.php? name = News & file = article & sid = 66 Карл Густав Юнг
  • Про психології винахідницької творчості - www.altshuller.ru/triz0.asp / / Питання психології, № 6, 1956. - С. 37-49 Альтшуллер Г. С., Шапіро Р. Б., 1956
  • Психологія дитячої творчості - www.7ya.ru/pub/article.aspx?id=672 (частина 1) Елла Прокоф'єва

Цей текст може містити помилки.

Схожі роботи | скачати

Схожі роботи:
Казуальне творчість
Дитяча творчість
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru