Хрія

Хрія (від др.-греч. χρεία ) - Термін риторики.

У класичному підручнику "Риторика" Н. Ф. Кошанского [1], по якому викладали цей предмет на початку XIX століття, хрія розглядалася як приватна комбінація одного з 24 так званих топосів - "загальних місць", присутніх в будь-якому літературному творі. Однією з областей застосування хрии є ампліфікація. Наука риторики виділяє у складі хрии наступні основні частини:

  1. вступ
  2. причина
  3. протиставлення
  4. подобу
  5. приклад
  6. свідоцтво
  7. висновок [2].

Хрія, таким чином, є якась сукупність прийомів для розвитку запропонованої теми. В античні часи, коли ораторське мистецтво стає предметом системного наукового осмислення, і виникає риторика, як наука "винаходи і розташування думок", перші ритори-теоретики починають систематизувати ці способи. Використовувані в навчальних цілях збірники хрій були популярні; найдавніші з них були складені риторами Гермогеном і Афтон.

Сам термін винахід стосовно до риториці мав не технічне, як сьогодні, а специфічно літературне значення, що видно з наведених нижче цитат.


1. В історії російського освіти

Протягом багатьох століть, з античних часів аж до середини XIX століття, вправи в складанні хрій становили важливий елемент навчання риториці. Складання хрій було одним з улюблених завдань, які давали студентам професора словесності. При тому, що наведені вище наукові визначення хрии вже самі по собі досить нудні, в Московському університеті першої третини XIX століття справа ускладнювалося тим, що вів ці заняття професор П. В. Побєдоносцев - людина, чиї лекції, за спогадами студентів, які стали потім письменниками, відрізнялися неабиякою нудьгою [3]. Згадуючи студентську риторику, один за іншим вони, не змовляючись, починають свої розповіді з хрій.

Як згадує Прозоров П. І., на такий лекції Побєдоносцева занудьгував В. Г. Бєлінський : "Не забути мені одного забавного випадку з ним на лекції риторики. Викладач її, Побєдоносцев, в самому азарті пояснення хрій раптом зупинився і, звернувшись до Бєлінського, сказав:

- Що ти, Бєлінський, сидиш так неспокійно, як ніби на Шіле, і нічого не слухаєш? Повтори-но мені останні слова, на чому я зупинився?
- Ви зупинилися на словах, що я сиджу на Шіле, - відповідав спокійно і не задумавшись Бєлінський ".

Студенти вибухнули сміхом. Побєдоносцев "з гордим презирством" відвернувся і продовжив свою лекцію про хріях, інверсія і автоніянах. Як і слід було очікувати, "гірко потім довелося Бєлінському за його вбивчо їдкий відповідь" [4]

"На першому курсі я застав ще Побєдоносцева, який викладав риторику за старовинними переказами, [і стало] нестерпно нудно:

- Ну що, Аксаков, коли ж ти мені хрійку напишеш? -

говорив, бувало, Побєдоносцев. Студенти, нічого робити, подавали йому хрійкі ", - згадує старший син одного з найбільших російських письменників, Сергія Тимофійовича Аксакова, сам згодом публіцист, поет, літературний критик і лінгвіст, Костянтин Сергійович Аксаков [5].

Поряд з Побєдоносцевим Д. П. Іванов згадує про інше, не менш нудному для нього словесника - професора Яблонський: один не кращий за інший, на його думку, тлумачили вони "і про джерела винаходи, про хріях ординарних і перетворених ..." [3]. Іванов нарікає: "Навчаючись латині, вихованці знаходили життя і одухотворення в мертвою мовою; а в класах російської словесності вивчали живий вітчизняний мову, як мертвий; тут вся суть вчення полягала в буквальному запам'ятовуванні сухих, ні до чого не додавалися правил" [3].


Вивченню "мертвих" мов (давньогрецької, латини), і виросла, в буквальному сенсі, на їх грунті науки риторики приділялася істотне місце в класичному гімназичному та університетському освіті як в Росії, так і за кордоном. З економічної точки зору таке "надмірність" не дуже сильно обтяжувало бюджет держави: адже в Росії в кінці XVIII століття було всього лише три гімназії. І навіть після реформ Олександра I, знову, після Петра, "насадити" в Росії на початку XIX століття університети, фундаментальну освіту довгий час залишалося привілеєм меншини.

Після скасування кріпосного права, за яким послідувало прискорене розвитку промислового капіталізму, на порядок денний постала необхідність проведення нової реформи народної освіти: промисловість все в зростаючих масштабах вимагала хоча б елементарно грамотних працівників. Для цього було потрібно різко збільшити кількість шкіл і гімназій, забезпечивши їх відповідною кількістю вчителів. Також, що не менш важливо, стала розвиватися нова різновид навчальних закладів - комерційних гімназій, виділивши в їх навчальних програмах достатню кількість годин для вивчення спеціальних предметів. У числі перших під скорочення потрапили "мертві" мови і, почасти, риторика.

Остаточно риторика зникає зі шкільних навчальних програми в 1920-і роки. У 1990-і роки, у зв'язку з поверненням в систему середньої освіти поняття гімназії, в Росії стали робитися спроби відродити і колишні гімназичні програми, в тому числі риторику.


2. Приклад сучасного визначення хрии

В оновлених підручниках риторики хрія визначається, наприклад, так:

Хрія - слово або міркування, яке виясняв чи доводить небудь тезу. У хрии ми маємо одну думку (пропозицію, теза), яку потрібно довести як справедливу, або спростувати як хибну.

2.1. Структура суворої (класичної) чи прямий хрии

Сувора хрія вимагає, щоб формулювання основної тези передувала можливим висновків і приватним слідством з цієї тези: теза - доказ. Її структура складається з 8 частин:

  1. Приступ - початок промови з метою залучення уваги (похвала чи опис).
  2. Парафразіс - роз'яснення теми, експлікація.
  3. Причина - доказ тези (йому цю тезу вірний, оскільки ...).
  4. Противне - якщо немає, то ...
  5. Подобу - порівняння цього явища зі суміжними областями.
  6. Приклад.
  7. Свідоцтво (посилання на авторитет)
  8. Висновок або висновок (своє ставлення до теми).

2.2. Структура нестрогой (вільної) хрии

Доказ - теза. Нестрога (вільна) хрія - спосіб міркування, при якому спочатку підбираються приватні аргументи, а потім формується сама теза. Він також називається індуктивним (сократовским).

Структура нестрогой хрии складається з 5 частин:

  1. Приступ.
  2. Доказ або аргумент.
  3. Зв'язок - у вигляді штучної зв'язку чи логічного містка адресат підводиться до тієї думки, в якій його необхідно переконати.
  4. Формулювання тези (основної думки).
  5. Висновок.

2.3. Практичне використання хрии

К. С. Аксаков, В. Г. Бєлінський, М. Ю. Лермонтов і багато інших в бутність свою студентами П. В. Побєдоносцева в Московському університеті писали йому "хрійкі" на античному матеріалі - те ж, який розбирався в класичному підручнику Кошанского .

Сьогоднішні студенти і школярі пишуть хрии на іншу, сучасну, прагматичну тематику. Приклад домашнього завдання:

Використовуючи структуру зворотної хрии, написати звернення, листівку, рекламу.



Примітки

  1. Бєлінський В. Г. Загальна риторика Н. Ф. Кошанского (Рецензія) - www.lib.ru / LITRA / BELINSKIJ / s_koshanskij.txt / / Полн.собр.соч.: У 13 т. М.
  2. Хрія / / Енциклопедичний словник Брокгауза і Ефрона : В 86 томах (82 т. і 4 дод.). - СПб. , 1890-1907.
  3. 1 2 3 В. Г. Бєлінський у спогадах сучасників / / Іванов Д. П. Повідомлення при читанні біографії В. Г. Бєлінського - az.lib.ru/b/belinskij_w_g/text_3860-1.shtml
  4. В. Г. Бєлінський у спогадах сучасників / / Прозоров П. І. Белінський і Московський університет в його час. - az.lib.ru/b/belinskij_w_g/text_3860-1.shtml
  5. В. Г. Бєлінський у спогадах сучасників / / Аксаков К. С. Спогади студентства 1832-1835 років - az.lib.ru/b/belinskij_w_g/text_3860-1.shtml