МОН пропонує школам три моделі навчання на випадок тривалих тривог

Міністерство освіти і науки надіслало областям методичні рекомендації, які мають допомогти школам діяти передбачувано, коли безпекова ситуація змінюється. Про це повідомив очільник МОН Андрій Бутенко. За його словами, йдеться не про єдину жорстку інструкцію, а про набір інструментів, з яких заклад обирає рішення під власні умови.

Ключовий крок — затверджений керівником школи локальний алгоритм. У ньому має бути прописано, які моделі навчання використовує заклад, за яких обставин переходить з однієї на іншу, скільки учнів і працівників можуть одночасно безпечно перебувати в приміщенні. Окремо враховують організацію занять під час тривоги, дії, якщо тривога застала до початку навчального дня, та поведінку при тривалих або повторюваних сигналах. Також ідеться про перехід між очним і дистанційним форматами в обидва боки, поєднання синхронного й асинхронного навчання та дії в разі відсутності електроенергії, інтернету чи мобільного зв'язку. До обговорення алгоритму рекомендують залучати педагогів і батьків.

Перед вибором моделі школі радять оцінити місткість укриття та можливість проводити там заняття, доступ до електроенергії й інтернету, наявність резервних джерел живлення та готовність швидко перейти на дистанційну роботу.

Очна модель підходить, якщо дістатися до школи й перебувати в ній безпечно, а кількість людей не перевищує спроможності захисної споруди. Уроки за потреби можна продовжувати в укритті. Якщо місць там не вистачає на всіх, школа може запровадити почергове навчання класів чи груп, змінні графіки або поділ на групи з одночасним поєднанням очного й дистанційного форматів. Тривалість очних занять у такому разі дозволено скорочувати не більш ніж наполовину.

Комбінована модель розрахована на ситуацію, коли очне навчання безпечне, але охопити ним усіх учнів одночасно школа не може. Варіанти різні: чергування очного й дистанційного навчання для класів або груп, чергування очних і дистанційних днів чи тижнів, робота у кілька змін, окремі графіки для класів і паралелей, асинхронне виконання частини роботи. Водночас для одного класу не радять проводити урок так, щоб учитель одночасно навчав частину дітей очно, а частину — дистанційно.

Дистанційну модель застосовують, коли безпечно дістатися до школи або перебувати в ній неможливо. Школі рекомендують мати єдине інформаційно-комунікаційне середовище з посиланнями на онлайн-уроки, записами пропущених занять і зворотним зв'язком від учителів.

Повітряна тривога під час онлайн-уроку не означає, що освітній процес автоматично припиняється. Насамперед учні та педагоги мають перейти до безпечного місця. Якщо синхронний урок перервався через переміщення в укриття, після цього його можна продовжити онлайн за наявності технічної можливості. Тим, хто через укриття, відсутність електроенергії чи інтернету не може приєднатися до заняття, має бути доступне асинхронне навчання: записи уроків, інші матеріали, завдання для самостійної роботи, консультації та зворотний зв'язок.

Якщо тривога триває на початку навчального дня, до школи йти не потрібно: день стартує дистанційно за заздалегідь підготовленим розкладом, а педагоги працюють із безпечного місця. Синхронну частину уроку за потреби можна скоротити, а частину матеріалу перенести в асинхронний формат. Школа може заздалегідь визначити контрольний час, до якого того дня ще можливе відновлення очного навчання: якщо відбій оголосили раніше, адміністрація повідомляє про перехід до очного формату й визначає час безпечного прибуття. Якщо тривога триває довше, день залишається дистанційним.

Окремий орієнтир — тривалі тривоги. Якщо протягом кількох днів поспіль сумарна тривалість повітряних тривог у межах навчального дня перевищує дві години, школі рекомендують невідкладно застосувати заздалегідь підготовлену модель навчання в укритті або дистанційну — за умови, що всі учасники освітнього процесу перебувають у безпечному середовищі.

Для закладів, які не мають достатніх умов для стабільної організації навчання, передбачено освітні хаби. Їх може визначити засновник — з-поміж інших закладів, установ або об'єктів. У хабах педагоги можуть проводити дистанційні заняття, ними можуть користуватися учні, які не мають удома безпечних або технічних умов, а також окремі класи чи групи, якщо приміщення школи тимчасово недоступне. Освітній хаб має забезпечувати безпечні умови, доступ до укриття, електроенергію, інтернет і належні умови для навчання.