МОН пропонує школам три моделі навчання на випадок тривалих тривог

Кожен заклад освіти має затвердити локальний алгоритм роботи й переходу між моделями навчання залежно від зміни безпекової ситуації. До обговорення такого алгоритму рекомендують залучати педагогів і батьків. Про це йдеться в методичних рекомендаціях МОН України.

Перед тим як визначати модель, школам радять оцінити місткість укриття та можливість проводити там заняття, доступ до електроенергії й інтернету, наявність резервних джерел живлення, а також спроможність швидко перейти на дистанційну роботу. Сам алгоритм має охоплювати перелік моделей, умови переходу між ними, граничну кількість учнів і працівників, які можуть одночасно безпечно перебувати в школі, порядок дій під час тривоги, дії, якщо тривога почалася до навчального дня, та порядок роботи під час тривалих або повторюваних тривог. Окремо прописують організацію синхронного й асинхронного навчання та дії в разі відсутності електроенергії, інтернету чи мобільного зв'язку.

За словами очільника МОН Андрія Бутенка, рекомендації вже надіслали областям. Він зазначив, що школи отримали не одну жорстку інструкцію, а інструменти для вибору рішення відповідно до власних умов.

Очну модель рекомендують застосовувати, якщо безпекова ситуація дозволяє учням і працівникам безпечно дістатися до школи та перебувати там, а кількість людей не перевищує спроможності захисної споруди. Якщо місць в укритті бракує, школа може організувати почергове навчання класів або груп, змінні графіки чи поділ на групи з одночасним поєднанням очного та дистанційного навчання. Тривалість очних занять за потреби можна скоротити не більш ніж на 50%.

Комбіновану модель радять тоді, коли безпекова ситуація дозволяє очне навчання, але школа не може одночасно забезпечити ним усіх учнів. Варіанти можуть бути різні: чергування очного та дистанційного навчання для класів чи груп, чергування очних і дистанційних днів або тижнів, навчання у кілька змін, різні графіки для окремих класів чи паралелей, асинхронне виконання окремих видів робіт. Водночас для одного класу не рекомендують проводити урок так, щоб учитель одночасно навчав частину дітей очно, а частину — дистанційно.

Дистанційну модель організовують, якщо безпекова ситуація не дозволяє учням і працівникам безпечно прибути до школи або перебувати в ній. Закладу радять використовувати єдине інформаційно-комунікаційне середовище, де можна знайти посилання на онлайн-уроки, записи пропущених занять і зворотний зв'язок від учителів.

Повітряна тривога під час дистанційного навчання не означає автоматичного припинення освітнього процесу. Першочергово учні та педагоги мають перейти до безпечного місця. Якщо синхронний урок довелося перервати через переміщення до укриття, після цього його можна продовжити онлайн — за наявності технічної можливості. Тим, хто через перебування в укритті, відсутність електроенергії чи інтернету не може приєднатися до синхронного заняття, має бути доступне асинхронне навчання: записи уроків або інші матеріали, завдання для самостійної роботи, консультації та зворотний зв'язок від учителя.

Якщо тривога триває на початку навчального дня, учні та працівники не мають іти до школи. День розпочинається дистанційно за заздалегідь підготовленим розкладом, а педагоги проводять заняття з безпечного місця. За потреби синхронну частину уроку можна скоротити, а частину матеріалу перевести в асинхронний формат. Школа може заздалегідь визначити контрольний час, до якого цього дня ще можливе відновлення очного навчання. Якщо відбій оголосили до цього часу, адміністрація повідомляє про перехід до очного формату та визначає час для безпечного прибуття учнів і працівників. Якщо тривога триває довше, навчальний день залишається дистанційним.

Коли протягом кількох днів поспіль сумарна тривалість повітряних тривог у межах навчального дня перевищує дві години, школі рекомендують невідкладно застосовувати заздалегідь підготовлену модель навчання в укритті або дистанційного навчання — за умови, що всі учасники освітнього процесу перебувають у безпечному середовищі.

Якщо окремий заклад не має достатніх умов для стабільної організації навчання, засновник може визначити інші заклади, установи або об'єкти як освітні хаби. Їх можуть використовувати педагоги для проведення дистанційних занять, учні, які не мають удома безпечних або технічних умов для дистанційного навчання, а також окремі класи чи групи, якщо основне приміщення школи тимчасово недоступне. Освітній хаб має забезпечувати безпечні умови, доступ до укриття, електроенергію, інтернет і належні умови для навчання.