МОН пропонує школам три моделі навчання на випадок тривалих тривог

Міністерство освіти і науки України підготувало методичні рекомендації для шкіл, які мають допомогти організувати освітній процес в умовах повітряних тривог. Про це повідомив очільник МОН Андрій Бутенко, зазначивши, що документи вже надіслали областям. За його словами, школи отримали не жорстку інструкцію, а інструменти для вибору рішення відповідно до власних умов.

Кожен заклад має заздалегідь оцінити місткість укриття, можливість проводити там заняття, доступ до електроенергії та інтернету, наявність резервних джерел живлення і готовність швидко перейти на дистанційне навчання. На основі цього керівник школи затверджує локальний алгоритм роботи та переходу між моделями залежно від зміни безпекової ситуації. До обговорення рекомендують залучати педагогів і батьків.

Алгоритм має описувати, які моделі використовуватиме школа, за яких умов відбуватиметься перехід між ними, скільки учнів і працівників можуть одночасно безпечно перебувати в закладі. Окремо прописують дії під час повітряної тривоги, у тому числі якщо вона почалася до навчального дня, як діяти при тривалих або повторюваних тривогах, як переходити з очного навчання на дистанційне і навпаки, як організовувати синхронну та асинхронну роботу і що робити в разі відсутності електроенергії, інтернету чи мобільного зв’язку.

Очна модель підходить, якщо безпекова ситуація дозволяє учням і працівникам безпечно дістатися до школи та перебувати там, а кількість людей не перевищує спроможності захисної споруди. Якщо місць в укритті бракує, школа може організувати почергове навчання класів чи груп, змінні графіки або поділ на групи з одночасним поєднанням очного та дистанційного форматів. Тривалість очних занять за потреби можна скоротити не більш ніж на 50%.

Комбіновану модель рекомендують, коли безпекова ситуація дозволяє очне навчання, але школа не може одночасно забезпечити ним усіх учнів. Варіанти можуть бути різні: чергування очного та дистанційного навчання для класів або груп, чергування очних і дистанційних днів чи тижнів, навчання у кілька змін, різні графіки для окремих класів чи паралелей, асинхронне виконання окремих видів роботи. Водночас для одного класу не рекомендують проводити урок так, щоб учитель одночасно навчав частину дітей очно, а іншу — дистанційно.

Дистанційну модель організовують, якщо безпекова ситуація не дозволяє учням і працівникам безпечно прибути до школи або перебувати в ній. Школі радять використовувати єдине інформаційно-комунікаційне середовище, де учні можуть знайти посилання на онлайн-уроки, записи пропущених занять і зворотний зв’язок від учителів.

Повітряна тривога під час дистанційного навчання не означає автоматичного припинення освітнього процесу. Першочергово учні та педагоги мають перейти до безпечного місця. Якщо синхронний урок довелося перервати через переміщення до укриття, після цього його можна продовжити онлайн — за наявності технічної можливості. Тим, хто через перебування в укритті, відсутність електроенергії чи інтернету не може приєднатися до синхронного заняття, має бути доступне асинхронне навчання: записи уроків або інші матеріали, завдання для самостійної роботи, консультації та зворотний зв’язок від учителя.

Якщо тривога триває на початку навчального дня, учні та працівники не мають йти до школи. День розпочинається дистанційно за заздалегідь підготовленим розкладом, а педагоги проводять заняття з безпечного місця. Синхронну частину уроку за потреби можна скоротити, а частину матеріалу перевести в асинхронний формат. Школа може заздалегідь визначити контрольний час, до якого цього дня ще можливе відновлення очного навчання: якщо відбій оголосили до нього, адміністрація повідомляє про перехід до очного формату та визначає час для безпечного прибуття. Якщо тривога триває довше, день залишається дистанційним.

Окремо прописано випадок, коли протягом кількох днів поспіль сумарна тривалість повітряних тривог у межах навчального дня перевищує дві години. Тоді школі рекомендують невідкладно застосовувати заздалегідь підготовлену модель навчання в укритті або дистанційного навчання — за умови перебування всіх учасників освітнього процесу в безпечному середовищі.

Якщо окремий заклад не має достатніх умов для стабільної організації навчання, засновник може визначити інші заклади, установи або об’єкти як освітні хаби. Їх можуть використовувати педагоги для проведення дистанційних занять, учні, які не мають удома безпечних або технічних умов для дистанційного навчання, а також окремі класи чи групи, якщо основне приміщення школи тимчасово недоступне. Освітній хаб має забезпечувати безпечні умови, доступ до укриття, електроенергію, інтернет і належні умови для навчання.