Нью-Йорк заборонив ШІ у школах: що це означає для учнів та освіти

Міська влада Нью-Йорка ухвалила рішення, яке забороняє учням державних шкіл до восьмого класу включно використовувати інструменти генеративного штучного інтелекту. Заборона охоплює всі заклади шкільного округу та стосується чат-ботів, текстових генераторів та подібних сервісів.

Обмеження не поширюються на старшокласників — учні з дев'ятого класу можуть користуватися ШІ, однак адміністрації шкіл зберігають право встановлювати власні правила. Такий віковий поділ обрано не випадково: саме в молодшій та середній школі формуються базові навички письма, читання й аналітичного мислення, які, на думку освітян, генеративний ШІ може підміняти, а не розвивати.

Це не перша спроба врегулювати використання ШІ в американській освіті. Від 2023 року, коли ChatGPT набув масового поширення, низка великих шкільних округів, зокрема й Нью-Йорк, запроваджували тимчасові заборони. Згодом більшість із них скасували під тиском педагогів, які наголошували, що повна заборона не розв'язує проблему академічної доброчесності, а лише змушує учнів приховувати використання інструментів. Нинішнє рішення відрізняється: замість тимчасового мораторію введено структуроване вікове обмеження.

За даними дослідження Common Sense Media, у 2025 році понад 60% американських підлітків 13–17 років принаймні раз використовували генеративний ШІ для виконання домашніх завдань. Серед молодших учнів цей показник нижчий, але зростає швидше, що й спонукало регуляторів діяти на випередження.

Відкритим залишається питання технічного контролю: фільтрація на рівні шкільних мереж блокує доступ із класів, але не з домашніх пристроїв, де учні зазвичай виконують самостійні завдання.

Українські школи вже стикаються з подібним викликом, але без чіткого регуляторного поля. Міністерство освіти і науки України не має затвердженої політики щодо генеративного ШІ в навчальному процесі, тож рішення ухвалюють окремі вчителі та школи. Американський прецедент може стати аргументом для розроблення національних стандартів, особливо в контексті повоєнної освітньої реформи, де питання критичного мислення та самостійної роботи учнів набувають особливої ваги.