ШІ в школах Європи: 80% учителів непокоїть втрата контролю над навчанням

Майже 80% педагогів у Європі висловлюють занепокоєння через стрімке поширення штучного інтелекту в освіті. Головний ризик, на їхню думку, полягає в тому, що школярі почнуть покладатися на чатботи замість самостійного опрацювання завдань, а отже, не розвиватимуть потрібних навичок.

Ці дані зібрано в межах дослідження Epson Europe Educate to Empower 2026. У ньому взяли участь 3 360 учнів і вчителів із Франції, Італії, Німеччини, Іспанії, Польщі та Великої Британії.

Розрив між позиціями двох сторін освітнього процесу виявився досить виразним. 68% опитаних учителів переконані, що використання ШІ під час виконання домашніх завдань шкодить навчанню. Натомість 76% учнів очікують, що їм дозволять застосовувати штучний інтелект у навчанні. Понад те, майже 90% школярів уже вдаються до ШІ-інструментів для шкільних завдань принаймні раз на тиждень. Тобто технологія фактично стала частиною їхньої повсякденної роботи, навіть попри спроби шкіл її обмежити.

Ще одна поширена серед педагогів думка — учні схильні переоцінювати спроможності чатботів. 81% учителів вважають, що школярі сприймають ШІ як інструмент, здатний виконати за них навіть базові завдання: перевірку правопису чи розв'язання математичних прикладів.

З огляду на ці цифри, повна заборона штучного інтелекту в школах виглядає як рішення, що запізнилося. Якщо більшість учнів уже користується такими інструментами, блокування доступу навряд чи усуне саму проблему. Натомість ідеться про те, щоб навчати дітей правильно застосовувати ШІ та розуміти його межі: перевіряти відповіді, критично оцінювати інформацію, самостійно пояснювати виконану роботу.

«ШІ розвивається швидкими темпами, а учні очікують, що зможуть ним користуватися. Це означає, що технологією потрібно ефективно керувати, забезпечивши належне регулювання, рекомендації та навчання», — заявила докторка Сара Генкельманн-Гіллебранд, керівниця освітнього напряму Epson Europe.

За її словами, важливо не лише контролювати використання ШІ, а й визначити, як він може поліпшити навчальний досвід. Зокрема, технологію можна поєднувати з проєкціями та інтерактивними освітніми просторами, де учні й учителі разом створюють навчальний контент. Такий підхід має зробити навчання більш залученим і колективним, а також допомогти школярам розвивати навички, потрібні в майбутньому.

Проблема стосується не лише учнів. Самі педагоги часто не мають достатніх знань, щоб коректно інтегрувати технологію в навчальний процес. 82% учителів, які взяли участь в опитуванні, заявили, що потребують додаткового навчання для контролю за використанням ШІ школярами. Ще 78% хочуть отримати рекомендації щодо застосування технології у власній роботі — від підготовки матеріалів і перевірки робіт до адміністративних завдань і персоналізації навчання. Якщо ШІ здатен скоротити обсяг рутинної роботи, найбільша користь для педагогів може бути саме на цьому рівні.

Водночас відповідальність за оцінювання знань і розвиток учнів має залишатися за вчителями. Штучний інтелект здатен швидко сформувати відповідь, але не гарантує, що школяр зрозумів матеріал чи може застосувати його самостійно. Тому освітній процес варто зосереджувати на навичках, які не передати чатботу: аналітичному мисленні, творчості, лідерстві, розв'язанні проблем і здатності ухвалювати рішення.

Додатковим чинником стає європейське законодавство. Після набуття чинності вимогами щодо грамотності у сфері штучного інтелекту в межах Закону ЄС про ШІ школи мають забезпечувати відповідну підготовку людей, які працюють із такими інструментами. Велика Британія не входить до Євросоюзу й не має повного аналога цього закону, утім британські компанії, що надають послуги клієнтам у ЄС, можуть підпадати під дію європейських правил.

Отже, ключове питання для шкіл — не те, чи вдасться повністю зупинити використання ШІ. Значно важливіше, чи зможуть вони навчити учнів і педагогів застосовувати його так, щоб не втратити якість освіти.