Новий наказ МОН про оцінювання: що зміниться для вчителів та учнів

Наказ МОН №722 «Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів» став предметом активного обговорення серед педагогів. Документ, опублікований влітку, визначає нові підходи до оцінювання, які почнуть діяти з 2026/27 навчального року для учнів 1–9 класів.

Згідно з наказом, об'єктом оцінювання є результати навчання, а не просто виконані завдання. Це означає, що вчитель має оцінювати, який саме результат продемонстрував учень: провів дослідження, опрацював дані, пояснив закономірність, застосував знання чи розв'язав проблему.

Документ визначає основні види оцінювання: формувальне, поточне, тематичне, семестрове, річне та державну підсумкову атестацію. Для учнів 5–12 класів поточне і підсумкове оцінювання здійснюється за 12-бальною шкалою. Важливо, що результати формувального оцінювання не враховуються під час підсумкового — не кожна навчальна спроба автоматично впливає на семестрову оцінку.

Тематичне оцінювання, згідно з наказом, проводиться на основі поточних результатів за тему, розділ або іншу структурну одиницю програми та/або за результатами підсумкової діагностувальної роботи. Семестрова оцінка є узагальненням результатів за вивчені частини програми, а річна виставляється на основі семестрових.

Наказ передбачає, що оцінювання має відбуватися за чіткими критеріями, які учні знають заздалегідь. Заклади освіти можуть розробляти власні критерії за освітніми галузями чи предметами, оприлюднюючи їх на своїх сайтах. Водночас документ не вимагає створювати окремі колонки для кожної групи результатів у конспектах чи календарних планах.

Однак наказ №722 не скасовує попередній наказ №1093, який передбачає семестрове оцінювання за групами результатів (ГР1, ГР2, ГР3) та виставлення окремих оцінок у Свідоцтві досягнень. Це створює невизначеність: чи зберігається модель оцінювання за групами, як поєднувати тематичне оцінювання з кількома групами результатів, що переносити до журналу та Свідоцтва досягнень.

Вчителька фізики з Житомира Майя Ігнатенко, яка проаналізувала документ, зазначає: групи результатів залишаються в Державному стандарті, але потребує офіційного роз'яснення, як саме поєднати вимоги двох наказів. Вона наголошує, що вчителям варто використовувати групи результатів як методичний орієнтир, а не створювати нові бюрократичні структури.

Експерти очікують на другу частину роз'яснень МОН — практичні рекомендації щодо ведення журналу та технічного поєднання нової системи з оцінюванням за групами результатів. Адже вчитель має навчати дітей, а не складати нормативний пазл із кількох документів.