МОН пропонує школам заздалегідь визначити кілька форматів навчання на випадок тривог

Міністерство освіти і науки України підготувало методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в умовах воєнного стану. Йдеться про спільні підходи, які допоможуть закладам загальної середньої освіти оцінити власні можливості та наперед підготувати кілька варіантів роботи.

У відомстві наголошують: універсальної моделі, яка однаково працювала б для всіх шкіл, не існує. Умови суттєво різняться залежно від безпекової ситуації в конкретній місцевості та спроможності самого закладу. Тож формат навчання кожна школа визначає самостійно — з огляду на наявність і місткість укриття, інфраструктуру та готовність організувати дистанційну роботу.

Згідно з рекомендаціями, засновник або уповноважений ним орган має забезпечити умови для освітнього процесу та оцінити спроможність закладу. Керівник школи, своєю чергою, визначає базову й альтернативні моделі та затверджує практичний алгоритм переходу між ними. Цей алгоритм готують завчасно, враховуючи зміни безпекової ситуації, тривалі тривоги, перебої з електропостачанням чи зв'язком та інші обставини, що впливають на можливість навчатися очно.

Перший крок для школи — оцінити, чи здатна вона забезпечити безпечне й безперервне очне навчання. Для цього аналізують місткість укриття та можливість тривалого перебування в ньому, кількість учнів і працівників, яких можна безпечно розмістити, наявність електроенергії, тепла, води, резервних джерел живлення, доступ до інтернету. Окремо зважають на готовність педагогів і учнів до дистанційної роботи та на можливість залучати інші освітні простори громади. Важливе обмеження: загальна кількість людей, які одночасно перебувають у школі, не може перевищувати можливості укриття. Якщо його використовують і як навчальний простір, враховують фактичну кількість облаштованих місць.

На основі такої оцінки школа обирає базову модель і альтернативні сценарії. Перший — очне навчання з переходом до укриття під час тривоги: він оптимальний, коли тривоги короткі або поодинокі, адже після відбою заняття можна продовжити. Другий — очне навчання з використанням укриття як освітнього простору: якщо тривоги часті чи тривалі, там облаштовують місця для учнів, робоче місце вчителя, освітлення, електроживлення та, за можливості, інтернет. Третій — поєднання очного й дистанційного навчання за ротацією, коли школа не може безпечно прийняти всіх учнів одночасно: різні групи навчаються в різні дні, тижні, зміни або за іншим графіком. Четвертий — повністю дистанційний формат, якщо безпечне прибуття чи перебування учнів у школі неможливе.

У МОН застерігають, що перехід між форматами не має бути спонтанним. Школа заздалегідь визначає, за яких умов він відбувається, хто ухвалює рішення, як змінюється розклад, як працюють педагоги та як комунікують з учнями й батьками. «За можливості, уроки варто розпочинати одразу в безпечних місцях», — зазначають у міністерстві.

Повітряна тривога, за рекомендаціями МОН, не означає автоматичного припинення навчання. Якщо перебування в укритті безпечне і там є відповідні умови, освітній процес може тривати у придатних формах: продовження уроку, самостійна робота, читання, консультації, проєктні чи дослідницькі завдання, повторення матеріалу. Водночас якщо тривоги стають систематичними або сумарно тривають понад дві години протягом навчального дня кілька днів поспіль, школі радять переходити до заздалегідь підготовленої моделі навчання в укритті або до дистанційного формату.

Окремо кожен заклад має вирішити, як працювати з різними предметами, адже не всі активності однаково легко перенести в укриття чи онлайн. Потрібно визначити, які заняття вимагають безпосередньої взаємодії вчителя й учнів, спеціального обладнання, лабораторій чи майстерень, які можна проводити в укритті, а яких результатів можна досягти самостійною, проєктною чи дослідницькою роботою. Якщо частина учнів не має вдома безпечних умов або технічної можливості для дистанційного навчання, школа може організувати для них безпечні навчальні зони чи групи.

Ще одне правило стосується навантаження на вчителя: у межах одного уроку педагог не може одночасно вести заняття для частини учнів очно, а для іншої — синхронно онлайн. Натомість протягом дня або тижня різні групи можуть навчатися в різних форматах згідно з графіком, визначеним школою.

Напередодні нового навчального року на тлі затяжних повітряних тривог, спричинених триваючими атаками рф на столичний регіон, зокрема реактивними дронами, у Києві також підготували різні формати навчання залежно від безпекової ситуації.